小学数学教学中问题化教学运用探究

摘要：数学的学习就是在对问题的分析和解决的过程中来促进学生能力的发展，新课程改革以后课堂教学要凸显学生的主体地位，教师要通过合理有效的引导来保证学生逻辑思维的发展。数学与问题相互体现的关系，利用数学教学的开展引导学生学会解决问题，而数学教学的存在又是为了解决更多的问题，如何将问题化教学运用到数学教学中需要教师积极的探索和总结。在小学数学教学中，教师可以结合实际的教学内容设计问题，利用问题引领学生思考和探索。本文主要立足于这一话题进行了探讨和分析，旨在发展学生的思维，提升学生的学习能力。

关键词：小学数学;问题化教学;运用策略

引言：

问题化教学模式的运用是现代教育发展的趋势，在这样的背景下，教师必须顺应教育的发展潮流，创新自己的教学思维，通过对问题的运用带给学生更好的学习体验。小学阶段，学生的思维、智力等都在快速的发展，小学数学教师要抓住这个重要的时期对学生进行培养，为之后的数学学习做好铺垫。问题化教学可以发散学生的思维，引导学生在不断的思考中将学过的数学知识应用到生活实践中，提升学生应用数学知识的能力。

一、问题化教学运用的价值

（一）强化师生之间的互动

一堂课呈现出来最好的状态就是教师在讲，学生在回应和互动。传统的小学数学课堂更多的是立足于教师主体，教师没有站在学生的角度设计课堂。小学数学本身知识点比较复杂，枯燥的课堂会打击学生学习的主动性。而问题化教学让学生有更多参与互动的机会，学生与教师之间形成有效的互动，很大程度活跃了数学课堂的氛围。

（二）培养学生的思维能力

小学生各方面的发展还处于基础的阶段，只要教师积极的引导，学生各方面的发展会更加优秀，比如学生的思维能力。问题化教学转变了传统的数学课堂模式，教师利用问题为学社个提供了交流、思考和探索的平台，学生成为课堂的主体，他们在学习和交流的过程中感受到数学学习的乐趣，并基于问题情境，不断的去发现问题，逐渐形成更加丰富和活跃的数学思维。

二、小学数学教学中问题化教学的运用

（一）创设问题情境，带动学生预习

情境教学能够提高学生在课堂学习过程中的情感体验水平，小学数学的学习虽然是着重对于学生运算能力和分析能力的提升，但是也要通过创设不同的情境，来提高学生在课堂学习过程中的参与热情，以情境化教学来带动学生的思考。在小学数学教学中，教师可以通过创设问题情境带动学生预习，在培养学生良好学习习惯的同时也让学生对即将学习的知识点产生探究的欲望[1]。

比如：在学习《升和毫升》这一节内容的时候，首先我们可以让学生来对比两个杯子的容积，从容量来看，让学生对升与毫升有一个直观的认知，接下来我们再通过。学生大家动手实验来看一看，一瓶矿泉水倒入量筒后体积应该是多少，这样他们便能够对升和毫升有一个更清晰的认知，借助数据让学生理解，能够使学生的理解，有了更多的认知体验。与此同时，也可以让学生拿出自己的水杯，水杯上都会标注着水杯的容积，让他们来去直观的感受一下人每天需要摄入多少毫升的水，这样他们就会通过联系自己的实际來感知到这两个单位的实际意义。

（二）设计层次性的问题，激发学生思维

学生认知的思维发展是具有一定逻辑层次的，那么我们在设计问题的过程中，也需要借助对层次性问题的设计来激发学生的学习热情，以此来保障学生思维的不断发展。不同的问题会带给学生不同的思考，因此在运用问题化教学时候教师要设计不同层次的问题，循序渐进的对学生的思维进行引导，让学生感知学习数学的乐趣，引导不同学习水平的学习参与到学习中。

比如在两三位数除以两位数的过程中，我们可以让学生对自己日常中常见的生活内容进行分析。学生掌握了运算以后，教师可以通过对问题正逆两个方向的思考来引导学生参与运算，例如在教材17页第19题应用题中，1和2，两个题其实就是一对逆运算问题，那么我们可以通过对于这类问题的研究让学生来明确两位数的乘法与除法中数字和运算符号所代表的算理算义。

（三）以问题促思考，实现课堂的互动

数学学习的最终目的是要为学生的生活而服务，生活中会遇到各种各样的问题，我们借助对于数学知识的学习，可以解决我们所遇到的不同问题，这样就做到了学以致用。在小学数学教学中运用问题可以促进学生思考，教师利用问题去带动学生，实现课堂的互动。

比如小学数学《可能性》这一内容与我们的生活就是紧密联系在一起的，我们身边有很多一定发生或者不可能发生的事，教师先利用几个问题让学生思考：1.公鸡下蛋的可能性？2.抛硬币出现数字一面的可能性？3.将玻璃波从很高的水泥地扔下去，玻璃破碎的可能性？利用这几个问题调动课堂氛围，如第一个问题，学生们知道下蛋的都是母鸡，所以这个问题是不可能发生的;而第二个问题是有可能发生的;第三个问题就是一定会发生的。利用问题实现课堂的互动，同时也让学生在互动中思考，激发学生探究的欲望。数学问题也并不全都是复杂的运算，通过对问题发生合理性的推断，可以帮助学生养成勤思考爱动脑的好习惯，这样我们的问题化教学就能够在课堂教学的过程中起到一定的实质性作用，为学生逻辑思维的发展提供有效帮助。

结束语：

随着新课程的改革，原本呆板的数学课堂方式得到了创新，数学课堂呈现出来的状态更加灵活和多样化，在这样的背景下学生的数学思维也更加活跃。问题化教学就是新课程改革背景下运用得比较广泛的教学方法，符合小学生的发展特点，学生在问题中不断探索，对数学知识始终保持着学习兴趣和积极性，正是这些元素刺激着学生前进和发展，在数学知识的海洋中自由的畅游。

参考文献：

[1]张舒思.核心素养背景下小学数学课堂实施问题化教学的实践研究[J].试题与研究，2020（32）：75-76.

[2]陆洋.问题化教学在小学数学课堂中的有效应用[J].数学大世界（上旬），2020（10）：56.

作者简介：张成青（1979 .06 . 21-），女，汉族，籍贯：江苏省盐城市，研究方向：小学数学。