幼儿园教学中如何培养孩子的阅读兴趣 ?

汪雅泉

摘要：阅读既是知识获取的主要路径方式，亦是贯穿于学业发展的各个阶段环节，为知识摄取的重要渠道，为学子必须掌握的重要技能。幼儿阶段作为教育的启蒙阶段，以全面发展及兴趣培养为核心目标，为其领航至较好的发展航标，使其能够在良好的轨迹中不断地发展，提高其发展的有效性。在阅读兴趣的培养指导中，幼儿教师则需采取科学的方式，为其营造良好的阅读空间，让其在氛围的感染下、趣味的带动中，不断地提高阅读热情，为其未来的发展奠定较好的阅读基础条件。

关键词：幼儿园教学;幼儿;阅读兴趣

引言：

阅读兴趣的培养既是阅读习惯良好养成的基础前提，亦是开辟幼儿世界的七彩之光，使其能够开阔视野，了解更多的知识内容，走进形色各异的不同世界文化当中，学习其中的文化内容，熏陶自身的行为发展。幼儿教师在开展阅读教学期间，可依据幼儿的特征开展具有趣味的、符合其阅读及发展需求的教学活动，让其在良好的环境氛围下不断地提升其阅读的兴趣，帮助其建立良好的阅读习惯，使其能够在今后的学习发展中更好的迈进自我提升的大门。

一、营造阅读氛围

环境的影响力不可小觑，对于幼儿而言，为隐性的教育，具有一定的指导意义。浓郁的书香气息能够熏陶幼儿的整体涵养，使其在文化的氛围下，潜移默化地融入其中，受其感染，从而形成良好的阅读习惯。因而教师在培养幼儿阅读兴趣期间，需首先重视环境氛围的充分营造，让幼儿在书香文化中逐渐提高其阅读的主动性，给予其阅读的良好氛围环境[1]。在此过程当中，教师可结合幼儿的年龄特征，为其选购各种形式的读物内容，如绘本故事、画报、立体读本、知识卡片、连环画等等，让幼儿能够在多元的选择中津津有味的主动进行阅读，以发展其阅读的兴趣。与此同时，在环境的构建上，可在教室中开辟“图书角”，与幼儿一同装饰这一角落，让幼儿能够在装饰中注入自己的情感，从而推动其积极阅览放置其中的阅读读本，促使其在主动中展开阅读，发展其阅读意识。在此基础上，为提高幼儿的阅览参与兴趣，教师还可创设情境类角色活动，让学生代入角色的进行阅读活动。比如，不定期设定相应的“图书管理员”，让其管理图书角中的图书，记录好借阅人。同时，作为借阅人也需要记录好自己的借阅记录，比如阅读了哪些书、主要内容是什么等等，并让其制作自己借阅记录的精美卡片，比比看哪个幼儿的阅读记录最为丰富、卡片设计最为精美等。这样一来，幼儿的兴趣及热情则能够更为高涨，有利于其兴趣的不断发展和提高。

二、丰富阅读材料

快乐教育是现代教育发展中推行的教育新思想，特别对于幼儿阶段的孩童而言，兴趣的培养为有效教育指导的重要方略，对于幼儿的未来发展亦是有着不可忽视的重要作用。因而在阅读的教育培养中，教师要充分结合幼儿的兴趣喜好为依据，使其能够在个性需求下，主动、快乐的进行阅读。在此过程当中，则需教师注重阅读材料的选择与丰富。首先，在阅读材料的选择方面，需依据幼儿的身心发展规律为核心指向，如大多幼儿喜爱颜色艳丽、形象鲜明的图画内容，同时，其性格特点上，具有对新鲜事物的强烈好奇感，且注意力相对较短[2]。因而在具体选择时，则需选择图画主题鲜明、具有趣味，且篇幅相对较短的读物内容。一般情况下，绘本为最佳选择内容，其依据幼儿的年龄特征设计了与之对应的绘本读物，有利于教师更好地进行读本的选择。且绘本中具有较高的教育价值，具有较好的指导意义及作用效果。除此之外，则可由教师结合幼儿实际的兴趣所向进行绘本的选择，如童话故事、幼儿画册、看图说话等内容，让幼儿在阅读的同时，亦能够发展其思维智力。另外，教师还可制作园本教材，即依据幼儿喜爱的内容及主题，由教师自主制作幼儿阅读内容，或是鼓励幼儿与家长制作亲自图书，并分享于班级中，让幼儿相互阅览学习。这样具有活动意味的图书制作，既能够驱使幼儿阅读更多的读物内容，又能够在图书制作中感受阅读活动的乐趣，从而不断地提高阅读的兴趣。其次，在阅读材料的丰富性方面，即可在教师自主选择的基础上，发动幼儿及家长，将自己的阅读图书带至教室当中，让大家相互分享[3]。

三、趣味引导阅读

由于幼儿并不具备语言知识，特别是文字知识方面，在幼儿的自主阅读中，更加乐于阅读图画，且阅读的理解能力方面相对较为浅显，常常一笑而过，并不能深刻的了解其中讲述的内容及内涵价值。这就需要教师给予相应的引导教学，帮助其更有效率的进行阅读，并在多元形式的阅读活动的组织过程中，进一步深化幼儿的阅读兴趣[4]。比如，教师可开展讲故事活动，即让幼儿通过自主阅读以及对于图画内容的理解，为其他幼儿进行故事讲解。在此过程当中，教师可将幼儿分为几个小组，并让其以圆圈的形式围坐在一起，并留给其特定的时间，进而让幼儿依次在圆圈小组中将故事，并让其他听故事的幼儿积极提问。在这样的活动组织中，幼儿在活动参与中则能够更好地收获阅读的快乐，从而提高其阅读的兴趣。此外，教师还可借助多媒体信息技术设备，将阅读内容以动态的形式放映其中，并给幼儿留下悬念，比如，在阅读《三只小猪》的故事中，教师则可将动画放映一部分，进而让幼儿猜测动画的结局发展会是什么，再在调动幼儿好奇心的基础上，让幼儿阅读故事书，鼓励其自主从书中探索故事的发展。

结束语

阅读的价值是深刻且悠远的，不仅存在于学业及成长发展的各个阶段，更是存在于整个人生当中。通过对幼儿阅读的兴趣培养，能够帮助幼儿更好地建立阅读意识及习惯，使其能够在今后的发展中，更为主动的阅读，在拓展丰富知识的同时，提高其文化素养，增强学习的有效性。因而幼儿教师在进行阅读兴趣的培养期间，则需注重方式方法的有效引导，将环境与教学、显性与隐性的教学影响充分作用，促使幼儿能够逐步增强阅读兴趣，为其良好的发展架设进步阶梯。

参考文献：

[1] 姚忠东. 幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力[J]. 新课程（综合版）， 2019（6）.

[2] 常麗华. 幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力[J]. 学周刊， 2019， 390（06）：161-162.

[3] 乔华. 在幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略研究[J]. 天天爱科学（教学研究）， 2020（10）.

[4] 孙佳会. 浅谈幼儿阅读兴趣的培养[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（006）：112.