核心素养导向下的小学语文作文教学探究

黄永勤

摘要：随着素质教育目标的推进和新课程改革的发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，语文学科已经成为学生学习必须要接受的一部分。小学阶段作为学生刚刚接触写作的伊始阶段，对于学生良好习惯和能力的培养教师要格外的重视，积极结合学生实际需求进行教学创新，帮助学生在语文写作方面有些成长的同时，最大程度促进学生自身综合能力的提升。文本将针对小学语文写作教学方法进行探究，为小学生探寻出最为切实有效的写作方法。

关键词：核心素养导向;小学语文;作文教学;策略分析

语文作文写作不仅仅是在学生语文教学学习中有着不可或缺的地位，大到国考、省考、国家选拔人才都是不可缺少的重要成分。在核心素养导向下助力学生掌握写作方法，促进作文写作实力的提升，这便成为当前小学语文教师非常头疼的一个问题。然而，在新课改背景下，教师逐渐将教学重点从作文成绩转变成学生的能力发展，在小学写作过程中更多的重视小学生自身能力的进步，传递学生写作方法。帮助学生在新课程改革的大教学背景下，实现自身能力质的飞跃。

一、结合生活，调动学生的写作积极性

核心素养导向下，教师要充分带领小学生去观察生活实际内容、积极认真思考，将生活情况结合在自身的作文写作中，进而调动了学生的写作积极性，利用学生对生活的熟悉感让学生对其进行思考，进而形成自身的写作思路。

如，在三年级作文“我最喜欢的人”这篇题目的教学时，在学生进行作文写作之前，教师可以给予学生充足的时间进行思考回忆，可以让学生仔细的思考一下在自己的生活中谁最让自己喜欢[1]。是鼓励自己的教师、关爱自己的父母还是相互分享的同学，通过对人物的回忆，就可以帮助学生想起和相关人物所发生的事情。并可以让学生在课上与学生进行分享，保证学生能够对写作感兴趣的同时，促进课堂节奏的欢快。教师引导学生将生活融入到作文写作中，进而帮助学生培养自身的核心素养。

二、敢于担当，提升学生写作能力

核心素养导向背景下，其主要目标旨在要求教师重视学生自身价值和自我能力的实现，坚持“做人”的教学目标，为国家培养有能力、有责任的优秀人才。因此，教师在进行小学语文作文教学时，应坚持以立德树人为基本，保证学生在作文学习中能够清楚的认识到正确价值观对于个人的重要性，让学生拥有敢于担当、互帮互助的核心价值精神，促进学生社会责任感的形成。

例如，在小学五年级“电脑——我的帮手”一课的教学时，教师要引导学生正确看待电脑带给人们的优点和缺点，帮助学生形成辩证思维，分析电脑的利弊，让学生正确认识电脑的使用方法[2]。提升学生自身判断思维的同时，促进学生能够在事物的全方面看待问题，为学生树立正确价值观奠定基础，提升学生自身的写作能力。

三、结合课外读物，培养学生写作思维

小学阶段的学生此时正处于知识匮乏、语言能力差以及写作水平不高的时期，教师若是想要有效的提升学生的写作能力和写作思维，那么仅仅依靠课堂上知识的教学是完全不够。所以，教师就要充分整合教学资源，利用课外阅读读物引导学生能够正确分析问题，丰富学生自身的写作知识量[3]。通过引导的方式，帮助學生深刻挖掘课外读物中潜在的内涵，帮助学生更好的理解问题。另外，教师让学生进行课外阅读时，可以让学生在课外文章中圈画出写的比较好、表达方式与众不同的句子或成语，锻炼学生自身的写作技巧[4]。还可以让学生读一些有关生活感悟、道理的课外读物，培养学生的核心素养，促进学生能够形成良好的价值观。

例如，教师可以带领学生阅读《伊索寓言》这本书哲学性故事书籍，在这本书中每一小故事后都有相关的人生道理，学生积累这些人生道理，对于幼小的小学生来讲是十分受益的。《伊索寓言》中的小故事多半是小动物、王子公主等角色，学生对于这些故事元素定是十分感兴趣，通过学生兴趣的提升，更好的培养学生写作思维。

结束语：

综上所述，小学语文写作教学对于学生来讲可谓是十分重要的，教师在进行教学时应积极重视小学语文作文的教学。保证学生能够在教师的引导下积极的参与到语文作文教学课堂中，利用课外阅读、生活熟悉感激发学生对写作学习的兴趣，。另外，教师在进行写作教学时，应着重坚持“立德树人”的教学理念，让学生在知识学习中充实自身的精神涵养，为学生树立正确的价值观奠定基础，促进学生自身习作能力的培养和学习兴趣的激发。

参考文献：

[1] 孙秀侠. 基于核心素养导向的小学语文作文教学研究[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（010）：P.7-8.

[2] 焦永霞. 基于核心素养导向的小学语文教学研究[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2020， 000（002）：10.

[3] 杨茺. 核心素养导向下的小学语文教育教学探究[J]. 小学生作文辅导（三四年级版）， 2019， 000（005）：90.

[4] 谭珍. 基于核心素养导向下小学语文阅读教学的探讨[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（005）：469.