谈思政课中学生创造力的培养

赵怀卿

摘要：当今世界，国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而创造性人才的培养，已成为民族振兴的关键。创新精神、创新意识和创新能力将成为测量未来人才素质高低的重要尺度。素质教育的关键在于培养学生的创新能力。思想政治课是一门极富创造性的学科，我们必须充分利用政治课的这一特征，积极培养学生的创造性思维。

关键词：思政;创造力;创新意识

一，鼓励学生大胆质疑

培养学生的创造力，首先必须重视培养学生的创新识，鼓励学生不囿于教师的定论，大胆质疑，逐步形成创新思维，使创新成为一种习惯行为。

一些政治课教师埋怨自己的学生回答问题死板，思路不开阔，课堂气氛沉闷等。笔者认为：出现上述现象固然与学生有关系，但更重要的是与长期形成的定势思维有关系。唐代文学家韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必不贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这就需要我们有勇气，有魄力，要大胆提出自的设想，善于独辟蹊径。“疑”是探求知识的起点，也是激发学生的支点。南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑;有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”陆九渊说：“小疑则小进，大疑则大进。”在政治课堂教学时，要注意启发学生思维，善于引导、鼓励学生生疑、质疑、解疑，为培养学生的创造性思维提供广阔空间。

譬如，上高二哲学课时，有这样一道辩析题：“常在河边走，哪有不湿鞋”。上课时，全班同学无一例外地照抄照搬复习资料上的现成答案：用联系的客观性分析说明“常在河边走”与“湿鞋”之间不存在必然联系。这无疑是一个正确的分析角度。我在讲这一问题时引导大家：常在河边走，有的人湿鞋，有的人不湿鞋，湿鞋还是不湿鞋，取决于什么？同学们听后然大悟，课堂气氛变得活跃起来：此题还可以用内外因关系原理进行分析，顺势我告诉学生，谁掌握真理，谁就是赢家，权威代替不了科学，我们必须学会用自己的大脑去思考和分析问题。在日常教学工作中，我也有失误的时候，每当出现这种情况，我总是告诉学生：这个问题我讲错了此时，学生总是向我投来信赖和敬佩的目光，学习政治课的积极性大大授，向我提出问题也毫无故忌，学习成绩大大提高。上述体验告诉我：学生的可塑性不可忽视。你用什么样的思维方式影响他，他就会具有什么样的思维倾向。不断强化学生的创新意识，便能形成积极的创造性思维，这是培养学生创新能力至关重要的一步。

二，充分尊重学生

在中学政治课教学中，容易出现教师不注意学生身心特点，将某些认识强加给学生的现象它不是以学生的眼光来认识事物，而是将成年人的研究成果灌输给缺乏社会体验和生活体验的学生，使学生的思维难以跟进;使学生失去了学习政治课的兴趣。中学生正处在成长育时期不同时期的学生有着不同的思维能力。正如我们不能强迫一年级的小学生学习《髙等数学》一样。给一年级的小学生讲授《高等数学》，无论怎样讲投，小学生都听不懂。原因何在？非小学生智力低下，实乃知识太深奥，远远超出了小学生思维能力的接受范围。遗憾的是许多政治课教师一直在做“强迫一年级小学生学习《高等数学》”的事而浑然不觉，时有老师在怒：如此筒单的问题，讲了三遍，学生还是听不懂！笔者在此要发问：老师作为成年人认为筒单的问题，学生就一定认为筒单吗？如果老师、学生一致认为是简单的问题，还用老师于什么？感此，笔者认为：在教学过程中，教师要充分尊重学生，切实根据不同年级学生的心理特征和认识水平，确定适度的数学目标和要求，因材施教，从而激发学生的创新热情和欲望。

三，突出学生主体地位

政治课学长期处于教师讲。学生听的动状态中，严重压了学生的创造性。分析原，笔者认为：多年来传统治课教学从上课、练习、到考试，始终把学生置于被动的学习地位。上课，通常是老师讲，满堂灌，甚至讲得少，领导同事会说你水平低，学生根本没有发言的机会;练習，通常是老师为防止学生做，先给学生讲答案，讲思路，使学生失去了独立思考的机会;考试通常是一次接一次，小考之后是大考，摸拟考试连续不断。学生常常处于备考状态，身心疲意不堪，无力也无心去思考。这样学生的创造性活动被教师手包，严格限定了学生的思路，束了学生创造性思维，使得学生不敢想自已所想，做自己所做，只好被教师牵着鼻子走。因此，要培养学生的创造能力，教师必须放权，把课堂真正交给学生，让学生自主参与教学活动，成为课堂的主体，练习的主体，考试的主体，使学生通过课堂练习等途径培养起自已对政治课的兴趣及创新思维和创新能力。

四，教师富有创造性思维

学生的可塑性很强。教师对学生的影响是巨大的，要培养学生的创造力，政治课教师本身应具备创新思维和创造力。英国亚皮丹博物馆有两幅引人注目的藏画，一幅是人体骨胳图，一幅是人体血液图。这是当年一个叫约瀚麦克劳德的小学生的作品。麦克劳德上小学时，有一天异想天开想看看狗的内脏到底怎么样，就和同伴偷偷宰杀了只狗，把内脏一件一件地分割，观察，没有想到狗是校长家的，校长“罚”他画一幅人体骨胳图，一幅血液循环图。麦克德欣然接受处罚，非常认真地画好两幅图交给老师，校长看后得他画得很好，加上他认错态度诚恳，杀狗事件就这么了结了。以后麦克劳德更加发愤致力于解剖学研究，终于成了一个著名的解剖专家。校长这种宽容孩子过错、可护引导孩子创新意识和探索精神的好做法，无疑给我们很大启示：麦克劳是富有创造性的，而麦克劳德本身不也是校长天才的创造吗？

一名政治课教师，不仅要在处理生活题时有创新思维，从而影响学生，教师也应该有创新意识，敢于对未来的事物进行探家，提出新的见解;敢于从不同角度认识同一个问题。具备这种创新思维的政治课教师，才能给学生以巨大影响。

总之，创新是时代的特色和要求，培养学生创新思维和创新能力刻不容缓。作为一名政治课教师必须具备创新意识，为培学生的创新设置环境，开创条件，从而培养出符合时代要求，富有创新精神和创新能力的学生。

参考文献：

[1]周金凤. 论高中思想政治教学对学生创造力的培养[D].山东师范大学，2016.

[2]程春艳.思想政治课教师在学生创造力培养中的作用[J].时代教育，2014（07）：234.