生活化的初中物理实验教学研究

刘宇

【摘要】实验是物理课程中的重要教学内容，也是学生通过实验去验证并探究物理课程中大部分的基础理论知识。因此，教师应结合生活化初中物理实验课堂，开展较为趣味性且能吸引学生课堂注意力的学习氛围，帮助学生有效的去理解并充分的掌握物理课堂中的基础理论知识，并对内容加以分析感受到科学中严谨的学习态度。教师在课堂中应培养学生以探究以及感悟的学习精神，对初中物理实验研究展开学习，促进学生的生活化学习。

【關键词】生活化;初中物理;实验研究

引言：

根据新课程的标准教学理念，教师应使学生在初中物理实验课堂当中感知到物理学的认知与发展过程。帮助学生在对物理自然科学的学习中达到积极探索的良好学习态度以及学习精神，使学生对物理学的学习能更加严谨且客观。教师在物理实验课堂中充分的去融入生活化的教学，激发学生观察自身周围世界的兴趣，同时树立学生对待物理实验的正确学习意识。并且在课堂中强调学生在生活中解决问题的能力，为今后的学习奠定下坚实的基础。

一、创设良好的生活实验情境教学

自然界以及学生的日常生活当中，都包含着众多的物理基础知识理论，学生若是能够仔细的观察自身的周围世界，便能发现许多书中的原理与内容概念都能够在生活中一一进行解释与分析。在传统的物理科学实验当中，教师往往会运用实验器材去进行一些较为基础的理论分析与实验，学生难以在基本的操作中学习到知识，还会被其中繁杂的操作与程序感到学习困难程度增加。因此，教师可以采取更为科学且直观的教学手段，帮助学生创设良好的生活实验情境教学，增加学生在课题实验中获取知识的程度，将学生宝贵的实践最大程度的进行发挥。使学生结合生活情景在实验中与物理概念进行结合，对物理中的基础理论内容进行理解与学习。并且在生活情景中，教师在选材内容上应切合学生的学习欲望，充分调动学生主动学习、探究、思考的意识，并使学生能够在自己所熟悉的生活情境中开展有效的物理实验操作。确保学生对物理知识的理解更加全面，并且积极的感受到生活中离不开物理内容的相关知识与技能。例如在《家庭用电》这一课时当中，学生对其缺乏充分的认知与了解，教师便可以在实验中创设良好的生活实验情景式教学，利用生活中熟悉的氛围消除学生对实验中的紧张感，教师在课程准备中结合白炽灯、螺丝刀以及插头与插座等，并帮助初中学生对实验的操作过程更加清晰明确，并深刻的了解家庭电路由哪几个部分组成，激发学生的学习兴趣。

二、在物理实验过程进行生活化处理

物理实验对于初中学生而言是一项较为枯燥并且难度较大的学习活动，其考验的不仅仅是学生对物理基础知识的掌握能力，更是考验学生对物理理论的观察、动手以及逻辑思维能力的考察，对学生的物理综合要求较为深刻，导致学生在实验中有着难以消除的陌生感以及惧怕感。教师应结合实验与生活化教学给予物理课程中的实验过程以及理论讲解进行充分的重视与理解，保证每个学生能适应现阶段的物理课程生活化处理方式，并使学生的思维水平以及课程理解有着明显的进步，能在教室创设的生活化实验过程中自主的完成实验的理解与内容的操作。此时，初中学生思维中的抽象思维以及逻辑思维处于稳定成长的阶段，对于一些能够在课堂中动手操作的活动比较感兴趣。但是思维在成长的过程中无法充分的去理解物理内容中较为形象并且抽象化较深的物理内容。教师应在物理实验课程设计中，充分的设计能够适应现阶段初中学生的实验操作内容，将生活中较为常见的物理现象通过实验帮助学生进行解析与思考，使学生在生活化的物理实验中轻松的去学习，减轻教师课堂教学的负担，并增强师生之间的情感交流与互动。例如在《探究滑动摩擦力》这一课时当中，教师可以利用多媒体出示视频，引导学生对摩擦力进行初步的理解，并利用生活中的场景引导学生对摩擦进行初步的感知，在小实验当中使学生将手掌压在桌面上感受摩擦力的效果。

三、将实验器材结合生活化进行教学

若想帮助现阶段的生活化教学有效的在物理实验课程中展开，教师首先应解决实验器材生活化的问题，找到适合帮助学生实验的生活物品，使学生在利用生活物品中去解释物理学科的原理与概念，并将物理内容进行充分的呈现，帮助学生将物理实验现象更好的理解与分析。实验器材是学生在物理课堂当中极为重要的一件学习手段，教师应保证实验器材能起到正面且高效的作用，帮助学生积极的构建良好的实验环境，为学生的学习达到真正的“寓教于乐”。挖掘学生在生活化的实验器材中的优点，达到最优质的物理实验课堂。例如在《光的反射》这一节课当中，教师可以结合生活化的教学原则，将本节课的实验器材采取学生生活中的已知物品，教师在课程开启之前准备激光笔以及平面镜、白纸板等生活常见物品，并在课程中引导学生对“光”进行思考与讨论，深刻的了解到光反射的规律以及光路中的可逆性。

总结：

综上所述，关于生活化的物理实验课堂研究方式，教师应转变物理课堂中不符合初中学生身心发展规律的事物。将初中实验课堂结合生活化的部分进行创设，设计适合学生学习的生活化情境，并将生活化情境有效的运用到实验器材以及实验过程当中，提高学生的学习效率，同时增进教师的课堂教学质量。

参考文献：

[1] 陈剑.关于生活化的初中物理实验教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（18）：92.

[2] 林文丽.基于生活化的初中物理实验教学研究[J].考试周刊，2018，（58）：158-159.