小学高年级数学有效复习研究

李英

【摘要】对于很多教师来说，他们都感觉数学复习课难上，这主要是由于数学复习课与新授课不同，同学们缺乏新鲜感，同时也缺乏练习课带来的成就感，学生往往对复习课没有多大兴趣。所以，数学教师假如不能在课堂上采取有效的教学策略，就难以改变当前复习课教学效率低的局面，难以提升学生的数学成绩，无法取得良好的教学效果。我们要认清当前复习课的现状，从聚焦知识的角度，梳理数学知识结构，采取有效策略增加知识的广度与深度，引导学生，促进学生思维的发展，提升学生的数学思维品质。

【关键词】小学高年级;数学;有效复习

引言

复习课在整个教学过程中起着承上启下的作用。教师若想提高复习课的教学质量，一定要掌握相应的策略及方法。小学高年级数学涵盖了基础数学中的“数的概念”及“初等几何图形”等内容，因此，教师在准备复习课的内容时一定要确保教学素材的多样性，以提升复习课教学效率。

一、技术引入，高效教育

在信息时代背景下，教师要明确信息的爆炸对学生信息检索能力的影响。碎片化信息获取也会造成学生对信息处理的碎片化、注意力不集中等问题。由这些原因引起的学生对知识点的不理解是假象，教师要根据错误原因，找准“病因”，精准攻破要害。换言之，教师要结合时代背景，利用信息技术来提升复习教学效率。在复习教学中，教师可以通过播放视频来进行题干解读，让学生理解题干具体信息，提升理解能力。

例如，在复习简单几何图形的课程时，教师可以利用Flash动画制作视频，利用色彩、叠影等技术，将静态的图形转化为动态的立体图形结构，通过层层搭建让学生理解复杂的几何图形均是由简单的几何图形构成的，复杂的问题是由简单的问题构成的，这样就可以找到解题的源头。同时，教师应为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生做课堂的主人，对课本中的内容进行活学活用，从而培养学生将感知与客观事物结合起来的能力。在小学高年级数学复习课堂上，教师要着重培养学生的创造能力，给予学生足够的创造空间，必要时可以通过实验操作来巩固学生的知识。首先，教师要突出“感悟复习”这一教学理念，为学生营造良好的学习氛围。例如，在例题（12+3）×的练习中，当学生将括号分开导致分配律使用不当时，教师应分析学生出现错误的原因，并帮助学生归纳，避免学生再出现类似的错误。

二、合理拓展，强调运用

开展数学复习的过程，就是学生在教师的引导下，对所学数学知识进行拓展的过程，然而这种知识的拓展要满足大部分学生的学习实际。复习课中适当进行拓展教学，教师联系生活实际设计数学练习题，重视对知识的科学运用，使数学学习更加灵活，符合学生的认知与发展规律，在很大程度上能培養学生形成良好的创新意识。此外，教师为了检验学生知识学习是否系统化，具有实效性，可以通过设计数学练习题来实际检验。如此一来，可以实现学生对数学知识整合的具体化、系统化，进一步达到学生学以致用的目的。

例如：物价局将居民用水分成了高峰时段与低谷时段，高峰时段是7点到22点，低谷时段是22点到次日7点。高峰时段规定水费是一立方米2元。低谷时段规定水费是一立方米1.5元。按居民用水时段不同采取分时段水表，确认好后执行安装。小明家从今年开始应用分时段水表，用水数是96立方米，比原来用水节省了10元。那么小明家低峰时段用水量是多少？当学生解答之后，教师就需要引导学生拓展思维，分析采取分时段水表能省钱吗？通过这样一种教学实践，鼓励学生利用所学数学知识，去解决生活中的实际问题，不仅可以让学生对数学在现实生活中的应用有深刻体会，同时还可以激发学生的兴趣与积极性，聚焦知识，拓展思维。

三、分层指导学生，提升复习实效

在个体成长与发展过程中，受学习能力与知识积累程度等因素影响，学生对某些知识内容的认知水平会存在一定的差异。也就是说，在小学数学复习课中，统一化的复习要求很难满足所有学生的实际需要。为此，教师应该遵循因材施教的原则，对学生进行分层指导。这样一来，有利于提升复习课的针对性，从而使不同水平的学生均可以取得一定的进步。

以“长方形的面积”为例，这部分知识是小学阶段的重要内容。考虑到学生对知识的理解水平和应用能力存在一定的差异，所以在组织复习活动时，我没有提出统一的要求，而是组织学生进行了分层练习活动。具体来讲，我将复习问题划分成三个基本层次：第一，基础题。如：如果一个长方形的长是9厘米，宽是6厘米，那么这个长方形的周长是多少？面积是多少？第二，能力题。如：小亮家要进行装修，在粉刷一面墙壁时，已知这面墙壁的长是6米，宽是4米，而且这面墙上有一个正方形的窗户，而窗户的边长是2米，那么粉刷的面积是多少呢？第三，提升题。如：有一个长方形，如果把它的宽增加2厘米，那么图形的面积就会增加8平方厘米。此时，正好会变成一个正方形，那么原本的长方形的面积是多少呢？在练习过程中，基础题是所有学生都要完成的。而其他问题，学生可以根据自身能力选择性回答。最终，通过分层指导，大部分学生都得到了有效的锻炼。

结束语

复习课堂同样需要开放式教学，教师要制订复习计划，从小目标逐渐过渡到大目标。小学数学教师不仅要教授学生知识，还要使学生了解数学的本质，对所学知识的活学活用，进而切实提升学生的数学学习能力。

参考文献

[1]陈晓金.论小学高年级数学有效复习的策略[J].学园，2017（33）：89.

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[3]林丽萍.小学高年级数学有效复习的思考[J].中小学教学研究，2017（03）：31-32+35.