小学高年级音乐欣赏兴趣的培养策略探究

孙宇

【摘要】长期以来，教师往往只注重对学生音乐技能、技法等方面的培育，而忽视学生音乐欣赏能力的培育，导致很多学生缺乏音乐欣赏意识，缺失音乐欣赏能力。许多学生在欣赏音乐时，只会用“好听”“不好听”等这样浅显的标准来进行评判。在小学音乐教学中，教师要注重引导学生进行音乐欣赏，提升学生的音乐欣赏技能，强化学生的音乐欣赏意识。

【关键词】小学音乐;欣赏兴趣;培养策略

引言

欣赏兴趣是学生对某项具有代表性的作品产生了共鸣，能够发表自己的意见和看法。音乐欣赏是音乐教学的关键性组成元素，而欣赏教学也是教学大纲中至关重要的内容之一。在小学时期，培养学生的音乐欣赏兴趣是陶冶学生情操和性情的黄金时期，也有利于培养学生对学科的情感，引导学生形成良好的学习习惯。教师要明确，音乐教学并不是教学生唱几首歌，跳几支舞就是达到了目标，还应该注重学生心理上的发展。虽然不用一定要将学生培养成专业的艺术生，但是至少应该让学生的鉴赏能力有所提升。

一、利用多媒体教学，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的第一动力。在小学音乐欣赏课教学中，如果学生缺乏对音乐的兴趣，那么教师再用力，也难以达到理想的教学效果。以多媒体教学为例，将其作为辅助教学手段，就可以实现视听教学，这是因为多媒体教学可以将教学内容以图片、视频、动画、音频等多种形式呈现，在视听结合下，学生的注意力、能动性、兴趣性都可以得到有效激发，进而可以让学生带着趣味学习。例如，在《唱给妈妈的摇篮曲》这一课教学中，教师首先就可以利用多媒体设备向学生播放一段公益广告视频——小脚丫，让学生从广告视频中感受孩子对母亲的爱，这对激发学生的情感共鸣具有重要的作用。当学生情感共鸣得到激发后，然后教师再利用多媒体设备向学生播放《唱给妈妈的摇篮曲》这一音乐作品，让学生跟随着公益广告的视频画面，静静地聆听音乐中传达的情感和思想。這种教学方法相比直接对学生进行音乐教学要起到更好的效果，学生的兴趣不仅可以得到激发，与此同时，学生基于试听冲击，还可以更加深入地感受、体会音乐作品。

二、通过创设场景激发学生的音乐欣赏兴趣

艺术的最大魅力，在于对人们情感的激发及调动，可以描绘出令人向往的场景甚至意境。教师在意境的基础上为学生搭建相应的场景，让学生在音乐欣赏的初始阶段就能够感受到更为浓厚的音乐氛围，从而激发情感体验的兴趣。教师可以借助多媒体，将声音、色彩、文字及图片有效结合，通过视觉、听觉等各种感官带给学生一定的冲击及享受，从而促进学生的情感变化。人们常说，一个好的开始才能为成功提供保障。为此，教学中场景及情景的创设需要在课程一开始便进行，以此吸引学生的注意力，让他们积极投入课堂实践当中。如在欣赏《飞驰的雄鹰》时，可利用多媒体创设相应的场景，为学生描绘一幅画面：广袤的大草原上，牛羊成群，蓝天白云之上是那展翅飞翔的雄鹰，它与瘦弱的牛羊相比，显得格外雄伟。当音乐响起时，仿佛那飞驰的雄鹰就在学生面前，必然给学生带来心灵的冲击和震撼，让学生感受到雄鹰的伟岸。如此以具体的动画，加上学生对新鲜事物的好奇，学生能够首先注意到展翅飞翔的雄鹰，进而在后续音乐欣赏活动中更好地投入。

三、注重聆听，让音乐欣赏有趣味

音乐是听觉的艺术，听觉体验是学生深度学习音乐的基础，也是学生整个音乐审美体验的基础。在小学音乐教学中，教师要注重引导学生聆听，培养学生的聆听意识和聆听技能，从而发展学生对音乐要素精细化、敏锐化的反应。同时教师要引导学生在聆听中深度感知，建立以聆听为中心的多感官活动，将聆听贯穿于音乐教学的全过程。比如在教学五年级上册《五月五赛龙会》时，分别用方言和普通话范唱歌曲，引导学生对比聆听。通过对比聆听，学生能够感受到“吴侬软语”演唱的特点，即装饰音多而细密、发音位置靠前靠上、润腔丰富、音调软糯等风格特点，更具有一种动听、亲切的感觉。聆听可以让学生走进歌曲的灵魂深处，在聆听之中，学生能感受到江南的民俗风情，逐步让学生形成“懂得音乐的耳朵”。音乐欣赏不仅仅是让学生感受到音量与音色的变化，而是要培育学生的聆听意识，让学生养成聆听的习惯。如果学生在音乐欣赏的过程中能够主动地深度聆听，就能主动地展开想象的翅膀，让聆听变得丰富起来。通过深度聆听，音乐能步入人的心灵，进而形成审美感受与审美体验。

结束语

综合上文可以看出，在小学高年级音乐教学中，欣赏兴趣的培养策略探究可谓是多种多样的，教师可以以学科特点出发，贯穿多种教学模式。教师可以营造音乐情境，陶冶艺术情操，给学生创造良好的课堂环境和氛围，与此同时，倡导互动交流，让学生就某个音乐作品展开探究，欣赏其魅力之处，谈谈它吸引自己的地方，为学生补充学习的能量和营养。

参考文献

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