现代教育技术环境下小学语文信息化课堂教学

邓菊蓉

【摘要】时代的发展与进步对人才的成长提出了多样化的需求，传统的应试教育已不能满足社会经济变革的期待，新课程改革在此条件下应运而生，以培养全面发展的功能型人才为己任，建设良好的教育成长环境。在这种历史背景下，现代信息技术手段在小学语文课堂的积极融入，为语文学习增添了别样色彩。语文是构建文化体系的基础学科，是一生成长都离不开的必修课程，利用现代信息技术的有效探索，能够给学生的思维带来正面启迪，为学生的深入学习和发展打下良好的根基。

【关键词】信息技术;信息化教学;小学语文;学习兴趣

信息时代创造了数不胜数的科技文明，也给教学的弱势环节带来了很好的科技补充，多媒体信息化教学已经走向了学生的身边，融入到课堂教学，让课堂变得更加活跃生动，也让学生感受到无穷的兴趣补充。无论对于教师还是学生来说，都是一次积极的尝试，双减政策落地之后，新课改的纵深发展不会停下脚步，信息化教学也会在语文课堂扮演更重要的角色。因此，语文教师应该在实践应用中努力探索融入途径，释放更多灵活运用空间，从而将课堂教学质量与效率不断提升上去。

一、新形势下信息化小学语文教学的重要性

时代发展日新月异，现代教育技术也在不断自我革新，以适应多变的教学环境以及更高的教育追求。学习不再是强硬的知识灌输，而是把课堂建设得更高效更活跃，让学生充分享受每一个知识吸收的瞬间，从而让教学质量迈上新的台阶[1]。教学没有固定不变的表现形式，而应该鼓励多元的思维创造，充分突出学生的主体地位，让一切教学活动都能更好地服务于学生的全面发展。信息化教学是突破传统教学瓶颈的良药，是寻求教育发展新契机的切入点，它不仅可以實现全方位无死角疏通学习重点难点的目标，还能充分调动学生的感官，集聚学生的兴趣，让学生自主展开想象和探索，从而让知识真正为学生所用。

二、现代教育技术环境下小学语文信息化课堂教学的应用策略

1.用信息技术创新课堂知识导入，吸引学生关注。教育的本质是以让学生感兴趣的方式，多维角度呈现丰富的知识内容，让学生在变化的学习环境中掌握不变的本质鼓励。传统教学模式下，教师过于关注学生的成绩提升以及熟练运用知识的能力，导致课堂的视角被限制得很窄，教师也不能主动与时代对接，积极吸纳最先进的教学经验。小学生的思想很纯真，但是对于接触的新鲜事物总有一颗按捺不住的好奇心，能否让这颗好奇的种子绽放出最耀眼的花朵才是小学课堂的成败关键。因此，教师要充分利用信息化教学的先天优势，在突出课本知识讲解的主体地位时，也要通过信息化教学把枯燥的知识以一种多彩的形式展现出了，给知识添加五颜六色的光芒，让学生能够被持续吸引。另外，教师为了充分调集学生的兴趣和专注力，也要注重运用信息化教学方式去创设素材融合心灵的魅力场景，让学生从现实课堂走出来，走入到色彩斑斓的共鸣虚拟课堂，用心触摸教学内容。

例如，在学习一年级课文《秋天》时，教师可以通过多媒体技术分享课本中呈现的壮观景色，还可以自己进行手工创造，用动画来让课本教材五彩缤纷地动起来，吸引学生的眼球，让学生仿佛只剩美景之中，用心灵触碰秋天美景的组成元素。同时也通过场景塑造引发学生的情感共鸣，从而让学生的整体素养实现进化。

2.运用信息技术补充学习素材，丰富学生素养。现代教育技术环境下，语文课堂是立体且丰满的。以往的课堂对于知识的捕获能力有限，视角往往局限于教材，没有对基于课本内容的知识体系延伸展开探索，导致学生的思维只能被限制在狭小空间里。信息技术的优势在于能够快速高效网罗整合全世界优秀教学资源，能够充分地把课外的知识点同课堂知识内容衔接起来，构建完整的学习脉络。所以教师要在教学中加强思维视角的拓展，不仅要完整讲授教材精华内容，更应该在课外积极收集相关素材，来对课本进行补充和完善，让学生的知识框架更加完整，也让学生的整体素养在潜移默化中实现提高。

比如，学习《司马光》这篇课文，当教师完成课本所学内容的讲解之后，引导学生关注到司马光的智慧之后，教师可以在互联网上搜寻一些有关司马光的奇闻趣事和生平主要大事以及为历史作出的贡献等等，让学生发现司马光的另一面，从而对于他的行为他的思想，形成更全面清晰的认识[2]。教师还可以据此布置任务，让学生们在家长帮助下自行搜集自己感兴趣的名人的一些小故事，让学生在课间主动分享，老师和其他学生一起聆听，这样既可以锻炼学生的表达能力，也能在持续的互动沟通中接受更多智慧洗礼。

3.利用信息化教学把学习模式导入课后，提升学习质量。课堂教学其实有两层含义，一是来自学校构建的集体学习课堂，二是来自家庭创设的个人课堂。集中课堂教学的时间毕竟有限，不可能面面俱到地把知识全部传递给学生，每一个个体都存在差异，在学习中展示的记忆能力和反应能力也不相同，所以有必要利用信息技术手段把高效课堂延伸到课外，减少一些作业布置，融入课后微课辅导，让学生更好地吸收课堂精华，这也符合双减政策的精神要求。教师可以将上课讲授的重点创作成微视频，让家长在学生课后休闲时间播放给学生观看，让学生在家中也能享受高效课堂的氛围[3]。

例如，学习《揠苗助长》这篇文言文时，学生遇到了很大的难度，不能很好地掌握古文的深层教育意义。教师可以根据学生的学习反馈情况，在课后布置一定的作业，将微课视频放到群里，并且制作有关课本内容的动画素材，让家长选择合适时间播放给学生看，对于学生普遍存在疑惑的内容做好记录，老师第二天再到课堂做好集中讲解。这样的学习方式，让学生感受到了教师的对自己学习能力的包容，也真正实现了高效课堂在课外的建立。

结束语

信息化教学是优化教学环境、提高教学效率的必要举措，也是吸引学生关注、丰富教学内容、唤醒学生主动意识的有利途径。信息教学的融入，让小学语文课堂的想象思维被充分激活，学生可以基于课本知识展开无限联想，从而获取更丰富的文化素养。作为教师，应合理运用信息技术实现语文高效教学，帮助学生吸取更多文化内涵，成为一个有用之才。

参考文献：

[1]王欣悦.智慧课堂 高效教学——信息化技术在小学语文教学中的魅力[J].新课程，2021（43）：176.

[2]蒙丽.信息化技术在小学语文课堂教学中的应用探索[J].中国新通信，2021，23（18）：192-193.

[3]姜锋.小学语文课堂教学中信息化手段的应用[J].学周刊，2021（27）：121-122.