以合作学习模式构建初中英语高效课堂

黎映林

【摘要】合作不仅是初中学生需要具备的精神品质，也是组织教学活动的重要手段。初中英语作为一门实践性的语言学科，合作学习模式的高效运用对于培养学生的英语认知能力、表达能力以及应用能力具有积极意义，或将成为未来发展趋势。现初中英语教学实际，针对合作学习模式的实践策略展开探索，以期增强课堂有效交流互动，促进学生英语能力的发展。

【关键词】初中英语;合作学习;高效课堂

1、初中英语合作学习模式的应用意义

合作学习模式是对“自主、合作、探究”教育理念的积极响应，符合新课标的理念要求，对于提升学生的英语素养起到积极的推动作用。具体而言，其意义表现在以下方面。第一，从知识层面而言，合作学习模式有效转变了初中英语传统课堂的结果式教学思维，引导学生参与知识的发现、质疑、探索以及获取的整合环节。立足二语习得规律以及初中学生的认知特性，打造完善、有趣的探究式学习闭环，促使学生能够直抵英语知识内涵，融合自我意志形成深刻的理解与长时的记忆。第二，从能力层面而言，在素质教育视域之下，培养学生的关键能力是初中英语课堂教学的核心，包含了阅读能力、分析能力、思维能力、表达能力、实践能力等等，彰显英语语言特性与魅力。合作学习模式以学生为中心组织教学活动，将学生发展需求作为教学的出发点与落脚点，有效平衡了教与学之间的关系。有助于捕捉学生能力发展的关键节点，实现关键能力的本质提升。第三，从情感层面而言，合作学习模式增强了师生之间以及生生之间的有效互动，学生需要依赖于同伴之间的共通合作完成既定学习目标。在此过程中，带动了学生之间的情感碰撞与认知交互，有助于培养学生的合作意识与集体荣誉感，形成互惠互利、共同进步的良好班级氛围。不仅能够拓展学生的英语思维，而且丰富了学生的英语课堂学习体验。

2初中英语合作学习模式的实践策略

2.1灵活把握分组形式，激发学习热情

合理的分组是初中英语高效实施合作学习模式的基础环节，教师转变一劳永逸式的分组模式，根据学生的实际需求以及教学任务，选择不同的分组形式。以达到活跃课堂氛围，带给学生不同学習体验的教学效果。以“Do you like bananas？”教学为例，初中学生经历了一段时间的英语学习，具备了一定的英语知识与能力。同时，学生展现乐于表现，善于模仿，具备一定合作意识的认知特点，为合作学习提供了有利条件。在教学过程中，采取多元化的分组合作活动，点燃学生的学习热情。例如，在课前导入环节，教师以“你划我猜”的英语猜词游戏切入点，巩固单元重难点单词。对于娱乐氛围浓重的环节，教师可以充分尊重学生的个人意愿，采取自由分组的方式，让学生能够乐享其中。又如，在阅读材料的探索环节，教师则根据学生的英语能力，采取组内异质、组间同质的分组原则，促使学生能够形成相互助力的良好关系。通过灵活的分组形式，在保证教学目标有效落实的基础上，给予学生足够的尊重，让学生能够灵活的处理同伴关系，学会与不同性格、思维以及认知程度人建立合作关系，促进英语素养的发展。

2.2合理分配合作任务，提升学习效率

任务的分配以及角色分工是合作学习模式的核心环节，教师应关注学生的个体差异，科学的分析不同层次学生的英语学习需求，以推动合作学习模式的有序、高效运行。以“I'm going to study computer science.”教学为例，此单元旨在让学生运用be going to 句式谈论将来要做的事情，运用want to be/do谈论未来想要达成的预期目标。教师通过合理的任务分配与角色分工，充分挖掘学生的自身优势，促使学生运用固有知识经验完成新知的探索与建构。首先，教师根据学生现阶段的英语自主学习能力设计合作探索任务，如阅读课文了解文章大意，针对新单词的含义以及使用情境进行思考与交流。结合自身知识经验与生活经历，运用重点单词与句式进行对话交流等等，以此引领小组合作学习活动。其次，对小组成员的角色分工进行合理干预，保证每一位学生积极参与其中，促使自身潜能的迸发。例如，将品学兼优的学生培养为小组领头羊，起到带头作用。表达能力强的担任汇报员，思维能力强的作为督导员，后进生作为记录员等等。以明确的职责分工，增强小组成员互赖性，自觉为了共同愿景而努力，提升学习效果。

2.3整合设计合作内容，深化学习效果

初中英语作为第二语言的学习，表达形式与学生的日常语言思维及习惯具有明显的差异性，同时，初中学生思维能力尚未完善，在英语学习过程中，存在一定的认知难度。基于此，合作学习模式的内容构建显得尤为重要，如何保持学生课堂专注力的持久性，深化学习效果是教师需要关注的重要问题，作为教学活动设计与组织落实的关键点。以“If you go to the party， you'll have a great time！”教学为例，此单元教学的重难点在于if引导的条件状语从句的理解、掌握与运用，能够围绕参加party以及今后择业等话题进行讨论。教师根据教学要点设计小组合作学习活动。首先，借助教学情境，增强小组合作学习趣味性，调动学生的合作学习积极性。同时，赋予客观的理论知识以特定情境，促使学生能够结合语境展开交流与探讨，以深化知识理解。其次，充分利用初中生的好胜心理，组织竞争性的小组合作学习环节。例如，情境对话比拼、单词记忆大赛、朗读小组竞赛等等。以寓教于乐的方式针对不同的教学需求设计相契合的合作竞争活动，以点燃学习热情，提升学习效果。

结束语：

总而言之，合作学习是以学生为主体组织教学活动的有效教学方式，在初中英语课堂的有效运用是教育事业发展的必然趋势，也是提升学生英语素养的必然要求。教师应以发展的眼光审视合作学习，加快教学组织模式的创新步伐，为学生打造良好的合作学习环境，提升合作学习有效性。

参考文献：

[1]石双喜.初中英语课堂小组合作学习的实施策略探究[J].考试周刊，2021（10）：97-98.

[2]高惹儿.探究初中英语教学中的小组合作学习方法[J].天天爱科学（教育前沿），2021（01）：69+68.