双减背景下，高段关于数学思维的作业设计

陈民君

【摘要】随着教育制度的不断改革，数学教学的理念正在发生概念，教师的教学方法也在不断的创新优化中。新课程改革的要求中，学生的学习压力与作业压力需要得到缓解，教师要在有限的课堂时间内让学生学习到数学知识，要用更加趣味性有效性的方式对学生进行教学，这样既能提高学生的学习能力，又能减轻学生的学习与作业压力。在高段数学的教学中，教师要改变作业设计理念，要加强内容的设计，这样才能让学生更多的掌握数学知识，提高学习能力与学习成绩。

【关键词】双减背景下;高段数学思维;作业设计;重要性;策略方法

引言：

在新课程的改革中，数学教学思维与作业设计也在不断的升级变化中，数学教师要在教学的时候与作业设置的时候减轻学生的压力，让学生能够在轻松的状态中完成数学知识学习，这样才能更好的提高数学学习能力，让学生成长为全面综合性的人才。小学高段的学生已经开始接触比较复杂的知识内容了，这一时期数学教师需要用更加实用性的教学方法让学生完成数学学习任务，教师要利用好数学思维对数学作业进行合理设计，让学生可以根据自己的学习能力去完成作业，这样既提高了学生的学习效率，又能有效的减轻学生的学习与作业压力。

一、双减背景下，高段关于数学思维的作业设计重要性

（一）符合现代教育理念

随着现代教育的不断改革推进，小学高段的数学教学中，教师正在逐渐减少学生的学习压力与作业压力，教师在设计作业内容的时候是根据学生的实际能力去设计的，不会让学生在完成数学作业时感覺到吃力。现代素质双减教育的理念就是要让学生能够减轻压力，让学生能在轻松的状态下完成数学知识学习，只有把培养学生的综合能力与数学素养放在教学的首要位置，才能更加符合现代教育理念，才能更全面的培养学生让学生成长。教师通过创新作业设计，技能让学生对数学学习更加具有热情与兴趣，还能激励学生养成自主学习的良好习惯，这才是教学的根本目的，与其让学生产生厌恶学习的心理，不如让学生主动的参与到学习之中，这样才能更好的培养学生的数学能力，让学生掌握更多的数学知识。

（二）提高教学质量效果

作业的设置是为了检验学生的学习成果，小学高段的数学教学中，教师在设计作业内容的时候需要以教材为基础，要科学合理的进行作业设计，这样才能提高教学的质量效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握更多数学知识。教师在课堂教学之前就要现有大体的作业设计方向，根据学生的课堂反应与学习状态去进行作业的设置，这样教师能更加了解学生的实际学习情况，帮助学生发现自身的问题，让学生学会用掌握的数学知识解决生活之中遇到的问题，这样能有效的降低学生的抵触心理，让学生更加愿意投入到数学知识学习之中，完成好教师设置的数学作业。[1]

二、双减背景下高段数学思维作业设计的实际策略方法

（一）根据学生差异进行分层教学

不同的学生有不同的学习状态与学习能力，小学高段数学教师应当根据学生在学习中的表现判断学生的学习能力，按照不同层次的教学方式去教导学生，要正视学生的差异性。在进行分层教学时，教师要注意学生的心理活动与课堂表现，还要注意与学生之间的关系变化，对于学习能力较强的学生，教师可以在完成教材教学之后，适当的给学生进行一些课外的练习，让学生完成能力范围以内的作业，提高学生的综合能力。对于能力一般的学生，只要让这些学生掌握好教材当中的知识内容，经过多次的练习能学会熟练运用就行，在此基础上再提高学生的成绩与能力。对于学习能力较弱的学生，教师需要有足够的耐心与细心，要让学生在放松的状态中学习数学知识，教师要帮助学生巩固数学知识基础，刚开始跟不上教学进度不要紧，但要有良好的学习态度，这样才能逐渐的提高能力，赶上教学进度。例如，教师在让学生学习《图形的面积》时，教师可以在作业设计时不按照教材的习题内容去给学生布置作业，可以用生活中常见的图形让学生去进行练习，这样能让学生放松状态，把课堂上学习到的知识熟练的运用在作业中，这样才能真正让学生成长。

（二）增强作业趣味提高课堂质量

在实际的小学高段数学教学中，教师需要有完整的数学思维，要利用这样的思维去设计数学作业，这样才能提高学生的学习能力提升课堂的质量。教师在设计作业内容时要注意趣味性，要能吸引学生的注意力，让学生愿意花费时间精力投入进去，这样才能有效的显示出作业设计的作用。教师根据学生的个性与喜好进行作业设计，让学生能够在学习中感受到快乐，还能减轻学习与作业的压力。[2]例如，教师在进行《可能性》的教学时，可以结合教材中的内容设计游戏环节，让学生可以在放松愉快的状态中掌握知识，在课后学生也有美好的学习体验，去完成作业时也能事半功倍。

（三）吸引学生注意作业评价多元

学生完成作业之后教师需要及时的进行评价与批改，这样学生才能发现自身的不足及时的加以改正。教师在教学的时候或者批改作业的时候需要先引起学生的注意，要积极的鼓励与肯定学生的表现，这样学生才有更多的学习动力，才能更好的完成教师布置的数学作业。对于高层次学习能力强的学生而言，教师的评价需要有中肯的意见，在肯定学生的同时让学生有更多的提升空间，对于一般层次的学生，教师要及时的鼓励，让学生可以更加具有学习与完成作业的动力，最后对层次低的学生，教师要给予帮助和鼓励，要树立学生的学习信心，让学生可以在日常的学习中慢慢进步。教师的教学方式与作业设计能决定学生将来的成长与发展，能决定学生的数学学习能力是否可以提升，因此，教师要用多元化的评价与批改方式对学生的作业进行评价，这样学生才能及时的发现自身的问题并加以改正，有效的提高了小学高段数学教学的质量与效率，还减轻了学生的学习与作业压力，是完全符合现代教学理念的教学发展。

结束语：

简而言之，在双减背景下，高段关于数学思维的作业设计是为了更好的提高学生的数学能力，让学生可以在有限的教学时间内掌握更多的数学知识，让学生可以在轻松和谐的教学氛围中成长与发展，为学生将来的数学学习铺平道路。数学教师要创新自己的作业设计，用趣味性的内容吸引学生的注意，让学生养成自主学习的良好习惯，不断的提高自己的数学能力提高学习的效果。

参考文献

[1]展宗瑶.浅析分层设计在小学高段数学课后作业中的实践[J].读写算，2021（18）：143-144.

[2]刘艳萍.小学高段数学作业多样化设计研究[J].天津教育，2019（32）：93.