新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的路径分析

刘焕荣

【摘要】现在的小学语文课堂上主要教学任务是培养学生们的写作能力、表达能力以及阅读能力。其中的阅读能力是学生们学习好语文最基础的能力，因为学生只有通过不断的阅读，才能够获得语文学习过程中的知识与方法，再加上语文本身就是我们实际生活中经常会用到的内容。因此，让学生拥有良好的阅读能力。所以本文就学生的阅读体验作为基础来简要分析一下，如何才能够提升语文课堂的质量，培养好学生们的阅读能力。

【关键词】阅读体验;课堂质量;小学语文;阅读教学

引言：在现在的小学语文课堂上，其实有很多的语文教师在教学的过程中往往会注重课本中的重点知识、好词好句等内容的教育，反而忽视了去培养学生们的阅读能力。基本上一整节语文课中的授课方式都是教师站在讲台上讲，学生坐在座位上听，师生之间的互动较少，同学之间也没有什么额外的学习交流，这就会导致小学语文课的授课效果不太好。为了能够让学生们在小学语文课堂中学习到更多更有用的知识，一定要去注重学生的阅读能力，提升他们的阅读体验，从而来达到让小学语文的课堂教学效果更好。

一、当前小学语文阅读教学中存在的缺陷

1.教学方式上存在的缺陷

当前的小学语文阅读课程教学方式，往往都是选择最传统的“灌输式”教学方式，这种教学方式的目的就是为了能够让学生更好的掌握考点，达到提高成绩的效果。但是这种“灌输式”的小学语文教学方式有一个最大的问题，那就是课程结构太过于模式化了，基本上不管教师授课的主题是什么，结构都是一样的，比如：先全文朗读一遍，然后划出生词和好句，接着讲授课文的时代背景、作者生平，然后从文章的人物思想、发展顺序、中心主旨等方面剖析，最后给学生们布置作业。

这样的小学语文阅读课文的方式，会让学生们觉得在阅读的过程中不管阅读的是什么文章，都会去完成类似的任务，最后失去对于阅读的兴趣。而且还有一部分学生会觉得，反正每一次考试的内容都差不多，要不要听这一堂语文课都没有什么太大的差别，一旦学生拥有这样的想法，很容易难以管理小学语文课堂上的秩序。

2.教学过程中缺乏人文关怀

小学语文阅读课程作为一门语言类的学习科目，本身应该在教学的过程中让学生们感受到中华文化中的人文关怀和人文情感，但实际上因为我们的教学方式出现了缺陷，这就导致很多语文教师在进行小学语文阅读授课的时候，往往会以考试重点作为授课的目的，反而忽视了在进行小学语文阅读教学过程中应该让学生体会到的人文关怀和人文情感。

这种缺乏人文关怀的语文教学方式，会让学生觉得在上小学语文阅读课程的时候难以满足自己精神层面的需求，仅仅是从知识层面丰富了自己，时间一久自然会降低学生们在上小学语文阅读课程的学习效果。

3.教学之后学生的自主阅读较差

目前的小学语文阅读教学，几乎所有的语文教师都是以课堂教学为主，因为大部分的语文教师都会认为课堂教学肯定会比学生自学的效果会更好一点，所以会忽略掉学生课后的阅读能力的培养。但其实想要培养好学生们的阅读能力，不应该仅仅只局限于课堂上，更多的还是需要让学生自己去养成在课后的自主阅读能力。不过考虑到很多小学生自身是没有足够的自律能力去主动阅读的，所以在这个时候语文教师还应该起到监督的作用，让学生们意识到课后自己阅读的重要性。

二、小學语文阅读教学实践的具体措施

1.通过多媒体设备创造阅读情景

在进行小学语文阅读课程的教学时，想要提高学生们的阅读体验，是可以通过多媒体设备为学生们创造一个阅读学习的情景，让同学们在学习阅读的时候可以更好的满足精神上需要的人文关怀，从而达到提升课堂质量的目的。

比如在《圆明园的毁灭》这一课文的阅读，那么教师在进行这部分阅读内容的授课时，就可以通过使用多媒体设备，让学生们知道圆明园曾经是什么样子的，现在又是什么样子的，然后为学生们创造出阅读这篇课文的情景，使得学生可以更好的理解这篇文章的内涵。

2.通过表演引导学生阅读

在传统的小学语文教学过程中，一般来说站在讲台上进行授课的往往都是语文教师，但其实学生也可以称为讲台上的主角。在进行小学语文阅读课程的时候，教师是可以通过各种活动让学生主动参与到语文阅读课程的授课教学当中来，比如教师可以让学生在讲台上进行表演的方式来授课，一方面是引导学生自己去进行课程的阅读，以便更好的完成表演内容，另一方面是通过表演的方式也能够很好地活跃课堂氛围，达到提升课堂质量的目的。

比如在《狼牙山五壮士》的阅读，那么教师在进行这一部分的内容授课时，就可以安排五位学生或者是以小组为单位进行表演，让学生们在表演的过程中去揣摩人物的思想和感情，从而达到可以更好的进行阅读能力的培养。

比如在《坐井观天》一文的学习中，教师可让学生跟随教师的讲解理解整篇课文的知识点以及所讲内容，让学生根据整堂课所学习的课文内容，将自己对课文的理解写一篇100到200字的观后感。不仅有利于学生对阅读知识的巩固，同时也锻炼了学生编写文章的动手实践的能力。

三、通过小组合作培养学生的自主阅读能力

通过小组合作的方式也是一种培养学生阅读能力的好办法。比如教师可以在课后给不同的小组布置不同的阅读任务，让他们自己去完成这部分内容的阅读，并且在阅读完成之后做好一份跟此阅读内容相关的PPT或者其他类型的作业，然后在课堂上进行PPT的展示。这种以小组合作的方式去培养学生们的自主阅读能力，一方面是小组组员之间可以互相监督对方，另一方面是还能够培养到学生除了阅读能力以外的其他能力。

在语文的五年级上册中最后有八篇选读课文的篇目，那么教师就可以把这八篇选读课文分配给不同的小组，让学生自己在课下进行选读课文的阅读，并且完成PPT或者其他的作业，在完成之后进行课堂上的展示，如此就可以达到去培养学生自主阅读的目的。

结束语

总的来说，在小学的语文教学中，不应该只有传统的“灌输式”阅读教育，也不应该只是为了提高考试成绩而进行教育，教师通过课堂去培养学生们的阅读能力才是小学语文教学中非常重要的一部分。培养学生阅读能力的课程实践方式有很多，但是课堂实践的教学方式并不仅仅只有这些，所以身为教师的我们还需要去探究出更好的提升学生阅读能力的教学方式。

参考文献：

黎明. 小学语文阅读教学中提高学生阅读能力的路径分析[J]. 新作文：教研， 2021（10）：1.

林家彬. 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 读与写：上旬， 2020（7）：1.

金箫. 如何提高农村小学生的自主阅读能力[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（006）：173.