任务驱动，启发学生自学

郭琴琴

【摘要】任务驱动教学方法是构建主义理论下产生的一种全新的教学模式，属于任务教学方法的范围和体系。因此，高中英语教师在开展教学活动创新与优化之中，可以根据具体的教学主题内容，实施有效的任务驱动，这样在结合新课改教育理念与任务驱动教学思想上，强化了高中英语教学效率和教学效果，为学生开展自主学习奠定良好基础，并启发学生的英语思维，以增强学生思维的灵活性。

【关键词】任务驱动;启发教学;高中英语

任务驱动教学模式主要是以任务为核心来开展教学内容的组织和设计，充分调动学生在英语课堂学习知识自身的学习优势和潜能，并强化学习体验、合作等方式，帮助学生在实践之中充分对英语知识形成感知和运用。任务驱动教学模式通过以任务来对学生实施有效的引导，保证学生学习动力得到激发，进而让学生在完成相应的学习任务之时，强化学习自信心和成就感。任务是开展任务驱动教学模式的核心与桥梁，也是高中英语教师完成教学任务的主要方式。对于高中学生而言，在学习英语课程之时，任务驱动教学模式是一种良好的学习方法，提升了学生英语学习有效性。

一、任务驱动教学法的特点

1.任务驱动教学法具有较强的目的性

高中英语教师在开展任务驱动教学模式之中，一定要确保任务具有一定的目的性，实现学生英语素养和技能的科学化发展，只有明确具体的任务目标，才能让学生有针对性和目的性的进行学习和探究，最终实现任务的解答和完成，更好推动学生英语综合素养的发展。

2.任务驱动教学法具有较强的互动性

在任务驱动教学模式之中，学生能够充分展现主体性地位，而教师则应该发挥组织者和引导者的角色功能，参与帮助学生开展主动学习的相关行为之中，这样师生之间形成紧密的互帮互助，进一步推动了学生在英语课堂中学习思维和学习能力的发展。而且在任务驱动教学模式的开展之中，学生通过独立与合作等方式完成相关任务，实现了高中英语教学的互动性特点，所以任务驱动教学模式中，互动性是一种比较显著的特征。

3.任务驱动教学法具有较强的合作性

任务驱动教学模式与传统应试教学方法存在的巨大不同，使得学生在一个较为和谐愉悦的课堂氛围之下开展积极性和主动性的探究。但是由于学生自身的认知能力和理解能力存在一定偏差，所以通过独立完成任务活动是很难的，需要通过合作学习的方式来完成教师所布置的学习任务，这也是开展任务驱动教学方式所必要的条件之一。因此，任务驱动教学模式具有一定的合作性特征。

二、任务驱动，启发学生自学

1任务驱动法在词汇教学中的应用

词汇是组成高中英语学科的基本元素，所以词汇教学也是高中英语教学体系的关键内容。学生掌握词汇的情况将直接影响每一个学生英语学习水平和英语学习质量，也能够影响到学生英语综合技能的掌握情况。所以高中英语教师在开展词汇教学之时，应尽可能调动任务驱动教学方法的合理性与科学性，使得学生在词汇学习之中能够发挥积极性与主动性，提升词汇学习的效率和学习效果。因此高中英语就是在设计相关任务之时，应遵循学生的兴趣爱好特征，以吸引学生注意力为核心，开展任务教学引导。

比如，高中学生在学习《News media》一课时，教师可以为学生布置任务：To train the students ability of listening and speaking.为学生创造交流的机会，引导学生运用与此章节有关的词汇进行表达，同时将学生的回答作为讲课的“素材”，供全体学生分享、见解、指正，这样一来，可以有效提高学生学习的专注程度，同时可以让学生在轻松愉快的氛围中完成任务，达到本节课的词汇学习目标。

2教学氛围的营造

在任务驱动教学模式之中，高中英语教师应营造一个良好的课堂氛围，这也是开展任务驱动教学模式的前提条件。在合理的课堂氛围之中任务驱动教学方法，才能够激发学生学习兴趣和学习热情，让学生能够在英语课程学习之时，开发自身的自主学习意识，增强自主学习能力。所以营造和谐愉悦课堂氛围，需要教师从多方面角度入手。这样学生在多元化的教学吸引之中，能够开展自主探究和自主学习，并能够寻找一条适合自己的学习方法，从而养成良好的学习习惯，提升学习水平和学习质量。

在课堂中，营造轻松、和谐的课堂氛围，可以通过多样化的教学方式实现：例如开展情景对话任务、角色表演任务、小组辩论、采访任务等。这些任务既给学生机会进行自主学习、勇敢表达自己，也为学生营造了良好的英语互动教学氛围，给学生合作能力的提升给予锻炼机会。课后，教师可以让学生用英语来总结自己的收获。

3启发学生自学

任务驱动教学模式在高中英语课堂中的運用，使得学生自主学习能力得到有效强化。当然高中英语教师应通过明确具体的任务目标和任务任务，使得学生在提前做好学习准备之时，能够避免浪费大量的时间，从而出现了学习偏差。所以高中英语教师应循序渐进地引导学生先理解任务内容和任务目标，进而在探寻学习目标的过程中做出相应的学习改变，以形成正确的学习思路和学习策略，从而使得学生自学能力和自学思维得到启发。

比如，高中英语教师在教学 “English around the world”的时候，教师可以将任务定为小组辩论。辩论以小组的形式开展，这需要学生对于英语这门语言的分支以及不同英语国家的文化差异。从而需要学生在课前通过互联网、图书馆等资源来了解和总结。这个自主准备的过程便实现了任务驱动启发学生自主学习。

总之，高中英语教师在发挥任务驱动教学模式的价值与优势过程中，应为高中英语教学增添活力和生机，从而使得学生愿意在英语课堂学习之中发挥自主性，实现自主学习能力的科学化发展。

参考文献：

[1]化树田.任务驱动教学法在高中英语教学中的应用微探[J]援语数外学习，2012（7）

[2]赵娜.任务驱动 优化教学：浅谈任务驱动法在高中英语课堂的应用[J]援当代教研论丛，2015（6）