提升初中班主任德育的有效性策略探索

谭元坤

【摘要】初中阶段是学生成长的主要时期，该阶段的班主任管理工作尤其重要，为进一步强化德育效果，班主任应从多方面入手，确保学生思想向正确方向发展，并促进学生形成良好的道德品质，长成符合社会主义建设的高素质人才。但现阶段，初中班主任德育工作效果不如预期理想，在多种因素影响下，导致德育实践水平有限，从而对学生综合素养提升有一定限制。基于此，本文详细分析了提升初中班主任德育的有效性策略。

【关键词】初中班主任;德育;有效性策略

引言

适应社会对人才综合素质的要求越来越高的需要，学校教育在培养学生知识技能的同时，更应当注重学生德育素质的强化。初中阶段的教育是人才培养的重要阶段，积极开展初中班主任德育工作意义重大。受班主任观念滞后或与学生沟通少等因素的影响，德育工作的效果不尽理想，教师需加强实践经验总结，在德育目标与内容及形式等方面加强创新，以强化德育工作实效性。

1德育工作开展原则

班主任德育工作的开展，对推动初中生身心健康发展与树立正确三观有着积极的现实意义，因此，应当采取多种方式提高班主任德育工作的质量与实效性。初中班主任德育工作的开展不能过于随意与刻板，还需围绕以下原则进行;1.开放性。班主任应当树立社会教育与学校教育无缝衔接的教育观念，发挥社会教育与学校教育协同作用，让学生在开放的教育氛围中形成良好的思维与品质，快速达到德育目的。2.实践性。为达到学以致用及触类旁通的教育目的，在德育工作中更应当注重应用性。因此德育工作的开展应当积极贯彻实践性原则，创新教学手段与方法，制定并实践行为道德规范，让学生随时学习与展示自身素质。3.层次性。德育工作的开展是为了帮助学生树立正确的思想意识与三观。为达到这一德育目标，班主任应当积极贯彻层次性教育原则，根据学生实际情况采取层次性与多元化的德育方式，确保德育工作质量与效率[1]。

2提升初中班主任德育的有效性策略

2.1转变德育理念，强化德育工作效果

在初中教育阶段，为有效完成德育目标，促进学生成长，首先应确保德育理念紧随时代发展，并将其作为德育工作基础。传统德育工作中，教育目的是为提高学生智力水平，但随着时代变化，社会对人才需求正在逐步改变，同时德育目标也在随之改变，基于此，为保证德育作用，初中班主任需对德育理念做出创新，确保该理念与当前社会现状相符。初中德育工作，班主任应从实际生活出发，将学生性格及心理状态与之结合，科学制订德育方法，以此激发学生兴趣，引导其主动参与德育教学与活动。通过开展德育工作，班主任需帮助学生形成正确的人生观及价值观，并通过多种方式培养学生良好的思想道德品质，避免他们产生极端想法。初中学生处于青少年阶段，该时期学生对班主任过于依赖，此特性有助于班主任提升德育效果，而此时，班主任应注意以身作则，发挥榜样作用，在日常班级管理及教学环节，应全面渗透德育，以此提高学生思想品质，并为学生后续发展奠定基础。

2.2明確德育目标

初中生对新媒体与现代信息技术的兴趣程度高且接受能力强，但缺乏理性判断与过滤真假信息的能力，不良思想极易影响学生的价值观。为避免学生误入歧途，应当在学生认知不清或茫然彷徨时多做疏导与引导。初中班主任应该重视学生的心理发展需求，主动与学生及家长进行沟通，多方面了解学生心理状态与思想状况。班主任还应当多利用自身德育理论丰富等优势，关注学生的思想动态，及时进行德育宣教与错误舆论分析讲解，多向学生传递正能量与积极思想，帮助学生树立与明确较高的道德目标[2]。

2.3强调师生互动，全面渗透德育

为确保德育工作顺利开展，并取得重大成效，班主任应加强学生间的交流与互动，但从当前初中教学情况分析，班主任与学生关系较为紧张，部分班主任性格严肃，而初中阶段学生叛逆心理较重，此时则容易与班主任之间形成敌对状态，该情况并不利于班主任进行德育，针对该问题班主任应尽快解决，将这一现状努力改善。在日常教学与管理中有意识地与学生进行交流，并及时掌握学生心理状况，了解其生活与学习需求，从而拉近教师与学生间的距离，此时再进行德育工作，效果必然有明显提升。日常生活中，班主任应增加与学生交流谈心的机会，全面掌握学生的生活状况及学习状况，谈心环节，教师应作为聆听者出现，并非教者，需以学生角度为出发点，为学生提出建议，此时应重视心理辅导，强化学生内心承受力，也可对学生的心理素养进行锻炼[3]。

2.4开展德育实践活动

为切实发挥德育理论对学生思想行为的引导作用，班主任应当组织学生积极开展德育实践活动，让学生在活动中丰富情感体验与思想认知，实现道德思想与教育理论的吸收内化。例如，可以组织学生开展慰问敬老院等有意义的活动，增强学生愉悦感与幸福感，使学生无形中受到正确价值观念的影响。

2.5加强学校与家庭联动，确保德育工作成果

学生的成长需要家庭与学校共同参与，家庭是学生获取知识及信息的主要阵地，而家长则是影响学生思想道德品质的关键，因此教师与家长应充分认识到家庭教育的重要性，全面实现学校与家庭联动教育，提升家长对德育的重视程度，拓宽教育层面。家庭德育具有长期感染性，可为学生提供不同体验，因此班主任需与家长长期保持联系，并形成统一德育战线，以此确保德育效果。班主任可借助信息技术，在班级家长群内定期发布德育理论及常识，并及时与家长沟通学生的道德思想及行为，让家长根据学生性格特点进行针对性教育，维护好家庭关系，并为德育打下坚实基础，班主任也可发挥“家长会”作用，与家长探讨教育策略[4]。

结束语

德育工作是长期性工程，对初中班主任的思想观念与业务能力等提出了更高要求。在德育工作中，还需明确学生综合素质发展要求，提高德育工作地位，发挥德育工作与知识教学的协同与促进作用，实现德育工作高效开展。

参考文献

[1]黄银霞.提高初中班主任德育工作有效性的策略探讨[J].教育界（教师培训），2019（04）：136-137.

[2]曾银英.初中班主任德育工作有效性的提升策略探讨[J].作文成功之路（上），2019（04）：55.

[3]孙干生.浅析提高初中班主任德育工作有效性的策略[J].新课程（中），2017（09）：230.

[4]华玲.初中班主任德育工作有效性的提升策略探讨[J].考试周刊，2016（64）：179.