情景教学法在高中英语教学中的应用研究

翟艳

【摘要】新时期下的高中英语课堂不但要求高中生知识与技能的提高，还需要教师培养学生的思维能力与核心素养。新型的教学方法称为英语教学改革的重点，高中英语教师应主动分析并思考怎样利用好新课标改革的机会，充分规避传统教学的缺点，积极主动的利用情景教学法来提高高中英语教学的实际效率，促进学生个人的综合能力与核心素养提高。高中教育是学生接受教育的初期，更是培养学生学习习惯与综合素养的良好时期，这也要求高中英语教师主动采用情景教学方式来促进高中生的综合素质与核心素养的全面提升。

【关键词】情景教学;高中英语

1. 情景教学法在高中英语教学中的应用价值

在开展英语教学时，教师们应当合适的采用情景教学法来帮助学生们学习。情景教学法不仅能够帮助学生们更加深刻地理解相关知识以及更加熟练的掌握技能，还能够促进学生们进一步体会英语中所表达的情感。对于高中阶段的学生来说，其认知水平比较低，因此在学习英语的过程中需要教师们不断的进行指导，为学生们建立合适的教学情景，从而帮助学生们更好的理解所教学的内容。具体来说在高中英语教学中应用情景教学法的主要作用体现在两个方面，第一是能够丰富学生们的想象力。英语这门学科学生们学习起来比较抽象，因此对于高中生来说学习起来会比较麻烦，学生理解起来也不容易。合理的利用情景教学法能够帮助学生们丰富自己的想象，从而促进学生们体会英语中所要表达的情感，提升学生们的想象力。第二是能够进一步激发学生的学习积极性，加强学生的学习动力。合适的教学情景能够让学生们真实的体会到英语所要表达的内容，从而有助于学生们提升自己的学习兴趣，更加专心的学习。

2. 情景教學法在高中英语教学中的应用措施

2.1 创设阅读教学情景

英语不是我们中华民族的母语，而人们学习一种语言是十分复杂的过程，这对学生的英语学习造成了巨大的困难，使得一些学生在某些阅读或长句上无法透彻的理解。因此，在英语课堂中，教师创设阅读问题情景进行教学，可以在一定程度上帮助同学们更好的理解，可以让某些知识点更加直观的展示给学生们，从而加深学生们对阅读内容的印象。

2.2 创建问题教学情景

思考思维是由这些问题思维转化而来的，只有对这些问题思维进行认真考虑、分析，才能充分激发高中学生的问题思维，所以，在推进高中英语教学改革过程中，最为核心本质的就是我们要求高中学生学会提出实际问题，学会正确分析实际问题以及学会解决实际问题。在我国高中英语发展初级阶段，学生已经基本掌握了一些英语词汇基础知识，也已经能根据自己已经掌握的词汇知识内容进行课文阅读。所以，在课堂阅读教学中，教师就要充分利用粗线条的阅读教学方式，使学生主动地参与其中，在整个阅读学习中，学生不仅仅是要努力仔细分析这些问题，还要努力找出这些问题的具体解决途径方法，从而充分激发学生积极学习阅读英语基础知识的积极兴趣。并且，在听说阅读中，学生不仅仅需要正确理解阅读全文中所讲述的主要知识内容，还要将课文听说阅读训练充分进行融合，从而不断提高高中学生在各个方面的阅读能力。

2.3 创建多媒体教学情景

学生在对本课教材以及教学相关基础知识进行理解后，形成了更深层的知识了解，所以，利用这种多媒体教学手段也就能够为学生量身营造有趣、丰富的课堂教学学习环境。因为目前多媒体教学技术手段已经改变了传统的课堂教学方式，可以将书本上的一些书本知识直接转变形成为各种声音、图像以及文字视频等，并可以使一些抽象的书本知识更加地形象化，将其直观的形象展示出来到全体学生面前，不仅能有效引导全体学生合理准确掌握书本知识点，还能有效提高全体学生对书本知识的综合运用能力以及学生思考问题能力，从而有效促进师生学习课堂环境的有效性和形成。例如：在高中英语英语学习中，区分具有限定性与非具有限定性的规定语从句，在具体进行教学活动过程中，教师首先应该可以为其中学生随机播放一组长城背景图片，并可以使其中学生亲身感受并看到长城的美丽景象。然后，教师适当的将其中有关长城的一些数学语句进行引入，从而可以使他的学习理解定语从句的主要谓语顺序。最后，教师首先利用网络多媒体为学生形象演示一些典型定语句子，并希望使学生能够通过形象的演示语句形式掌握这些定语从句中一些代词、副词之间的内在关联，接着，利用生字填空、造句等多种形式学生进行口语训练，以便于保证学生课后能够真正正确理解掌握定语从句的运用技巧。

2.4 依托真实生活创设英语教学情景

新课标教育改革工作推动背景下，在高中英语教材内容中，关于情景会话的内容占比逐渐增加。在实际英语教学实践工作正在开展时，教师学校应当根据教学改革发展趋势，在实际英语课堂教学实践过程中，为全体学生自身创设更多样的实际英语教学实践情景，切合实际教材内容与实际教学目的育人目标要求，提高全体学生的实际英语教学应用性和综合技能实力。为真正达到英语学科学生核心素养教学目标，英语教师建构英语教学情景时，应当依托真实生活进行教学情景创设，使得教学情景可真实再现学生实际生活场景，增强学生的体验感与学习参与度。在不同教学情景中也能体验不同教师角色，使得学生对新的英语基础知识能够形成更深的深度解读与独立思考。为了能使得普通高中学生的英语英语语用能力综合掌握能力能够得到有效率的提升，教师在引导学生对教材内容学习后，可依据教材内容是改编课本剧，并通过组织各班学生各自扮演不同的电视剧本表演角色，转变学生的现代英语语用学习方式理念，建构正确的学生英语语用学习观和实现观的认知。

结束语

根据以上对英语教学活动情景方法内涵和教学特征的深入了解，将英语教学活动情景方法应用在高中英语教学课程中将充分发挥其重要指导作用，因为教学情景教学方法主要还是以英语教材内容作为教学根据，教师只有充分深入了解高中学生的自身学习特点，并根据高中学生的实际学习情况严格进行分析，为其自身创建合适的英语教学活动情景，然后将新的高中英语基础知识内容纳入其中，这样不仅有可能有效扩展培养学生的学习思维方式变化，还能有效提高培养学生的综合科学思维品质。

参考文献

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