小学数学情境化教学法的优点与具体措施

向学平

【摘要】在新课标颁布之后，将小学数学与生活实际相结合在教学 实践过程中成果显著，在课堂中受到了广泛认可和运用。所谓 教学情境化，是指把教学内容寓于现实生活的背景下，以此来 激发学生作为学习和生活的主体参与到学习和实践当中的热 情，使他们在学习中感悟生活、解决实际问题，同时在生活中不 断学习和探索知识，进而提高学生自身的综合素质。

【关键词】小学数学;情境教学;优点;措施

情境教学可以得到广泛认可和应用是因为知识源于生活并可以 为解决生活问题而服务，而数学由于具有很强的实用性，它不 光是一门学科，也是我们解决现实中问题的实用方法。因此在 小学数学的教学过程中，教师在注重完善知识体系的同时，也 要努力培养学生的学习能力，使他们可以运用数学知识来分析 和解决问题。知识和生活是息息相关的，想要把抽象的数学知 识变为实际的生活能力，就需要教师充分掌握学生的认知和理 解水平，在教学过程中通过创设情境不断加强理论知识与生活 之间的联系，进而使学生在不知不觉间将知识运用于生活，提 高学生的综合素质。

一、小学数学情境化教学法的优点

开展情境化教学的主要目的是能激发学生学习的热情，使 他们逐渐养成主动学习的习惯，培养创新精神，学生可以在学 习中懂得如何更好地生活。由于小学这一阶段的学生无论在 身体还是心理方面都发展迅速，对外界充满了好奇心和探索意 识，同时精力却不容易集中，并且难以理解比较抽象的问题尤 其是面对复杂的数学科目。这时教师想要提高教学质量和效 果的办法就是先激起学生学习数学的热情，让他们学会主动探 索知识，把单纯的数学题目变为生活中常见且有趣的例子。运用那些生活中的例子引发学生对相关数学问题的疑问，并愿意 进一步解决问题，这也与新课标的要求相适应，即让数学的教 学与学生的生活环境紧密联系起来，使学生通过归纳、观察等 方法掌握数学的基本知识，发掘自身潜力进而激发学生的学习 热情。

另一方面，结合新课标的要求，数学对于学生来说不能只 在学习成绩上得到体现，数学知识也能够为学生以后更好的生 活和发展提供动力，所以数学对我们的生活来说具有很重要的 意义。从教师的角度来看，对学生的教学也不能只关注在教学 内容和方法等方面的改进，也要培养学生运用知识来解决实际 生活中问题的技巧，进而使学生的综合素质得以提升，同时也 会推动教育事业的发展。一套科学有效的教学理念能够为学 生学好数学提供有效支持，由于小学生的理解能力和主动学习 能力较弱，就需要教师将数学知识与生活实际有效结合，运用 生活中常见的现象来帮助学生建立清晰的知识体系，进而促使 学生更好更快地掌握有关知识，同时让学生体会到数学并不是 枯燥无味的，而且离我们并不遥远，进而增强他们主动学习数 学的意识，进而达到更好的教学质量、更快完成教学目标。

二、有效开展数学情境教学的具体措施

（一）合理设置生活情境

教师要充分从学生的实际生活角度考虑，为学生设置真实 生动的教学场景，这样不仅可以使学生主动参与到学习当中， 还会使课堂变得更加具有趣味性，进而提高学生学习的积极 性。首先生活化情境可以在课程导入环节就开始使用并贯穿 课堂的始终，在讲解知识点时也可以融入生活实际例子，使学 生更愿意参与课堂互动，进而促进学生理解知识点。在最后课 堂小结时也可以结合生活实际，以不断加强学生对知识的 掌握。

（二）课堂中运用生活化的表达方式

数学是非常严谨的一门学科，因此教师一般会使用规范的 语言讲解数学，以免影响学生理解知识点。对小学生来说，这 种方法并不太可行，因为小学生思维比较发散，理解能力较弱， 数学知识又是比较抽象的，假如教师使用严谨的表达方式，小 学生就会对探索知识的欲望降低，教学难以有效展开。因此小 学数学的课堂需要教师在不改变授课内容的基础上采用生活 化的表达方式，以增强课堂的趣味性，学生的注意力会被更好 地吸引到知识上面。

（三）在授课过程中加入生活实践

活学活用，将理论应用到实际是对学生学习的更高要求， 同时有助于情境化教学的有效开展，因此教师要努力把生活实 际和数学教学相结合。例如在学习圆的体积时，教师可以提问 同学教室中哪些物体是圆形的，然后通过实际测量圆的半径进一步算出圆的体积。在生活实践中学生能够感受到知识的实 用性与趣味性，使他们在学习后更好地生活，在生活中更好地 学习。

（四）开展小组合作学习

教师在现实教学当中，需要明确自己是教学过程中的引导 者，根据现实情况，让学生在数学课程学习中养成竞争意识的 同时培养合作意识，既竞争又合作，这就需要学生首先在合作 的基础上产生良性的竞争意识，而不能让学生在上课时过于自 由地发挥。由于多数小学生的自制力比较差，这就需要教师结 合教学时的具体情况制定适当的教学规范。在完成分组后，教 师也需要确立一定的组织制度，对小组内的成员提出有关要 求，以保障情境教学顺利有效地实行。

比如，小学数学教师在创设“去超市买东西”的生活情境组 织学生进行游戏比赛时，可以把学生分组，为不同小组安排不 同种类的任务，让其中一个小组来取送道具，另一个组来记录 比分等，并让所有小组的成员根据规定开展比赛。在这一教学 过程中，教师不仅增强了学生的合作意识，更强化了学生的协 作能力，从而实现了学生综合素质的提升。在比赛结束后，教 师可以引导学生及时做出反思，用相互讨论的形式来总结比赛 中的成功和不足之处，这样交流之后可以增强学生的思考与总 结能力，进而提高了合作意识和能力，促进教学目标的完成。

结语

在新课改的推动下，情境化的小学数学课堂调动了学生学  习数学的积极性，极大地提高了教学质量和学生的学习效果。 所以开展数学情境化教学是非常有效的教学方法，教师要不断  创新教学形式，突出学生在课堂的主体地位，通过生活化的方  式使学生更有效地学习知识，并将知识能够运用到生活中。小  學教师在开展数学的教学时，教师不能局限在以往的教学模式  中，而应与时俱进，不断学习崭新的教学理念、灵活的教学方  式，通过创设丰富有趣的情境来打造出受学生欢迎的数学课  堂，努力提高学生的核心素养，促进小学生身心的全面发展，让  他们在义务基础教育阶段奠定好基础，迎接美好的未来。

参考文献

[1]荆研科 . 浅析小学数学情景化教学[J]. 教育现代化， 2018，5（47）：383-384.

[2]汪钊锋 . 小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].创新 创业理论研究与实践，2019，2（06）：37-38.