幼儿园课程游戏化的推进策略分析

韩月球

【摘要】幼儿的学习成长过程中，离不开各类游戏活动，幼儿学习与游戏的有机结合可以使幼儿的教育课程更加生动有趣。幼儿学习与游戏之间通过互相帮助，可以促进幼儿的成长进步。因此，教师需要全面了解幼儿，结合教学内容设计有趣的游戏，逐步活跃幼儿的思维，锻炼幼儿的各项能力，为其日后发展提供必要帮助。

【关键词】幼儿园;教学游戏化;重要意义

引言：

幼儿教育指的就是学前教育，是幼儿进入生活和学习的重要阶段，也是幼儿身心快速发展的关键时期。该时期的幼儿具有较强的好奇心，无法长时间保持注意力的集中[1]。因此，教师必须要重视游戏的设计和应用，加入生活化、探究性、合作性等游戏，保证幼儿的全面发展和成长。

一、幼儿园教学游戏化的重要意义

（一）游戏为教学课程提供经验

幼儿对于事物的理解及认知都处于发展时期，玩游戏不仅为幼儿提供了生活经验，还能使幼儿通过游戏进行身体锻炼，以及提升简单的认知。教师可以通过生活化的行为、游戏化的方式，帮助引导幼儿提高学习的积极性，使幼儿通过游戏加强经验感受[2]。教师可以选择贴近幼儿日常生活的游戲，充分调动幼儿玩游戏的积极性，为幼儿建立完整的、更加体系化的学习模式，为幼儿提供更加丰富的生活经验。

（二）游戏使幼儿课程更加生动有趣

游戏对幼儿的生活有一定的帮助作用，可以使幼儿在游戏过程中锻炼反应能力。增加游戏模式的幼儿课程能够激发幼儿的积极性，并且增添课堂活力，促使幼儿更好地进行学习。例如教师在教授幼儿舞蹈的过程中，只采用联想的手法让幼儿理解是很困难的，这时就可以采用游戏的方式，通过放音乐让幼儿熟悉音乐的节奏，然后引导幼儿跟着音乐展开律动，这样能够让幼儿更好地将音乐和游戏结合在一起，从而提高幼儿的学习积极性，通过游戏带动幼儿进行学习。游戏与幼儿教育相结合的模式，可以使幼儿的学习更加高效便捷。

二、幼儿园教学游戏化的策略

（一）根据幼儿的兴趣创设游戏，使课程游戏化

因为幼儿年龄较小，自制力较弱，他们上课时很难控制自己的注意力，但如果课程内容能够使他们感兴趣的话，他们在上课时便能够集中注意力。因此，我们在创设游戏的时候，应当要根据幼儿的兴趣来创设[3]。因为通过创设幼儿感兴趣的游戏，能够使幼儿对课程感兴趣，上课时能够集中注意力，提高他们学习的效果。

例如，很多小朋友都喜欢玩过家家的游戏，喜欢在过家家的游戏中扮演不同的角色。当老师在教思想品德课时，便可以采用过家家的游戏来教授课程。老师可以让不同的学生来扮演爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，哥哥，姐姐，老师等等学生在日常生活中能够接触到的不同的角色。可以安排扮演不同角色的学生，做不同的任务。比如可以让扮演妈妈的学生去打扫卫生，让扮演老师的学生上课等等。让他们通过体会不同的角色来了解家长、老师的不容易，从而向他们灌输在家应当帮助父母做家务，学会孝敬父母，尊重老师，关爱兄弟姐妹等观念。让小朋友通过过家家的游戏来学到知识，得到提升。总之，兴趣对于一个人来说非常重要，往往对于感兴趣的事便会更加努力地去学习。因此，根据幼儿的兴趣来创设游戏，可以使幼儿愿意去学习老师教授的知识，使老师能够更加轻松地教学并且教学质量能够得到提升。

（二）及时更新游戏内容，将游戏与学习相结合

如今幼儿接受新事物的速度越来越快，手机已经成为大多数幼儿提高兴趣的主要信息来源，教师也应该紧跟幼儿的步伐，及时了解幼儿对什么样的游戏感兴趣，这样才能够根据幼儿的心理状态，设计出幼儿感兴趣的游戏活动内容，同时降低幼儿对电子设备的依赖程度，让幼儿更加亲近自然、拥抱自然，获得身心的健康成长。在开展游戏的过程中，教师要注意将游戏和需要学习的内容结合起来，这非常考验教师的思维能力和责任意识。所开展的游戏要能让幼儿在感到新奇有趣的同时，也能学到目前阶段需要学习的知识。如果未经思考，就直接照搬游戏内容，这样的游戏内容不仅毫无意义，还会浪费幼儿宝贵的时间。教师通过游戏进行教学的目的，并不仅仅是让幼儿得到快乐，而是让幼儿学到一定的知识，从而促进幼儿的身心健康成长，提升幼儿的综合素养。因此教师应当及时调整游戏内容，使幼儿以最大的兴趣投入到游戏中来。

（三）创造性课程游戏，帮助幼儿自主学习

幼儿本身具有较强的想象能力和创造能力。因此，在幼儿课堂教学中，教师不仅需要全面分析和了解幼儿的实情，还需要调整和优化游戏形式，加入一些具有创新性的游戏，为幼儿提供展示自我的平台。这些带有较强创新性的游戏，可让游戏化教学更加有序和顺利开展，还能帮助幼儿更好地成长。

例如，幼儿从小就需要接种各种疫苗，也会出现因为生病去医院看病的情况。而教师就可提前了解幼儿的实情，并在此基础上组织“看病”的游戏活动，这不仅可避免幼儿对打预防针产生畏惧感，还能使其了解看病时应当遵守的规则、注意的事项等。游戏的顺利开展离不开材料的支持，同时材料还能为幼儿创设更加真实的情境和氛围。因此，教师需提供各种不同类型的材料，满足幼儿不同的需求和喜好。之后，教师就可让幼儿根据自己的了解和喜好选择工具和角色，可选择病人、医生、护士等。当幼儿完成角色的选择后，教师就可鼓励幼儿分享自己的看病经历，开展生动有趣的游戏活动。在这一游戏中，幼儿的创造能力将会得到有效发挥，整个看病的过程也会变得更加有趣、活灵活现。在幼儿参与游戏后，教师需要留给幼儿自主发挥的空间，认真观察，切勿打扰幼儿。当然，在幼儿实际参与游戏时也会出现一些问题，如幼儿的打针手法不正确，未能正确佩戴听诊器等，这时就需要教师能给予适当指导。在这些带有自主性、创造性的游戏活动中，幼儿的创造能力、想象能力、思维能力都会得到极大提升，可更快更好地实现游戏化教学的目标。

结束语

总而言之，游戏化教学的应用，不仅可有效活跃幼儿思维、教学氛围，还能增强幼儿的专注力，为其成长奠定基础。因此，教师需要在具体的教学中加入生活化游戏、合作性游戏、探究性游戏、创造性游戏，同时还需进行反思和总结，根据真实的教学情况调整和优化教学模式。

参考文献：

[1]施蓓蓓.游戏化处理，让幼儿课程贴近幼儿认知[J].启迪与智慧（下），2020（03）：72.

[2]徐跃娟.幼儿园课程游戏化推进探析[J].科幻画报，2020（03）：108.

[3]柏翠霞.幼儿课程游戏化项目的推进策略[J].科普童话，2020（09）：85.