论高中英语教师对学生语言能力的培养

王妍

【摘要】英语核心素养是英语这门学科育人价值的集中体现，也成为高中英语教师阅读教学的导向。语言能力是英语学科核心素养中的“核心”，其重要性不言而喻。教师应该将培养学生的语言能力作为自己的教学目标之一，并且为实现该目标而奋斗。此时教师需要思考一个问题：能够培养学生语言能力的教学策略都有哪些呢？笔者在本文中给出了自己的答案，有重视课前预习、发挥引导作用和创设生活情境。

【关键词】语言能力;英语教学;高中

高中英语教师要有的放矢地对学生的语言能力进行培养，在此之前他们必须要做的一件事情就是对语言能力的内涵进行解析。何谓之语言能力呢？其就是学生以听、说、读、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。因而要想对学生的语言能力进行培养，教师要鼓励学生探索和掌握英语语言规律，并且展开应用。在此过程中，教师要始终牢记一点：学生是学习的主人，他们的主体作用必须要在培养语言能力的过程中发挥出来。

一、重视课前预习，鼓励学生探索语言规律

在培养学生语言能力时，高中英语教师首先要鼓励学生对语言规律进行探索，而不是将语言规律总结给学生，让学生死记硬背。原因很简单，死记硬背的过程枯燥且晦涩，会使得学生学习英语的兴趣逐渐消退;而自主探索的过程充满挑战性，学生在奋斗之后，会收获成就感，也会对探索得到的语言规律有着深刻印象。课前预习阶段是学生探索语言规律的好时机，教师要对学生予以鼓励。

例如：在进行《My First Ride on a Train》这一单元的教学之前，笔者为学生布置了如下预习任务：1、搜集文章中与旅游相关的词汇、词组和语法知识2、探索其中蕴含的语言规律3、尝试进行运用。如果笔者直接将这三个预习任务呈现给学生，强制学生去完成。学生会产生逆反心理，敷衍地对待笔者所布置的预习任务，进而无法为语言能力的培养奠定基础。此时笔者就会为学生引入激励机制，告诉学生：完成第一个预习任务之后，就可以在课堂上得到5分钟的休息时间;完成第二个预习任务之后，就可以得到课后作业量减少四分之一的奖励;完成第三个预习任务之后，就可以得到笔者亲手制作的奖状。这样一来，预习任务对学生而言是充满挑战性的，学生会积极去完成，由此探索语言规律。

二、发挥引导作用，指导学生掌握语言规律

学生在探索中收获的语言规律有正确的，也有错误的，如果错误不能及时改正，那将成为学生培养语言能力道路上的阻碍。此时高中英语教师需要发挥引导作用，帮助学生及时改正错误，进而掌握语言规律。这样一来，学生培养语言能力的过程更加顺利。那教师该如何对学生进行指导呢？他们可以引入游戏，让指导过程充满趣味，进而促使学生在课堂上集中注意力，将教师的指导牢记心中。

例如：在课堂教学中，笔者首先会将课堂交给学生，邀请他们上台展示自己的预习成果。在学生进行展示时，笔者会记录下学生出错的地方。如该节课知识中存在-ed形式作形容词这一语法知识，学生在探索时就出现了这样一个疑问：其与-ing形式作形容词的用法是否一致呢？如果不一致，该如何区分呢？因而在呈现与该知识有关的内容时，学生会吞吞吐吐，也会出现十分明显的错误。笔者就会将这一知识点记录下来。当学生完成展示之后，笔者会组织学生去玩判断游戏，将学生出错的内容与改正之后的内容并列在一起，让学生选出其中正确的内容，并且说明原因。在此过程中，筆者会作为裁判出场，评判学生的选择是否正确，并且给出解释，由此指导学生。在游戏中，笔者决定了学生是否能进入下一轮游戏，因而学生会认真倾听，进而在笔者的指导下掌握语言规律。

三、创设生活情境，促使学生培养语言能力

当学生探索并且掌握了语言规律之后，他们就需要在应用中将其内化为属于自己的语言能力。基于此，在高中英语教学中，教师要为学生创设生活情境，旨在为学生搭建应用的舞台，促使学生展示自我。为了让所创设的生活情境最大限度地发挥作用，教师需要在课前为学生搜集生活素材，在课堂上要对多媒体进行利用，旨在为学生营造真实的生活环境，激发学生运用语言规律的热情。

例如：该单元的内容是围绕“旅游”这一主题所开展的，因而在课前，笔者决定为学生创设生活情境，并为此而努力。此时笔者会询问学生旅游过的印象深刻的地点，上网搜集这些地点的图片和视频。在课堂教学中，当笔者引导学生深入学习和理解了所要学习的英语知识外，就会利用多媒体为学生展示图片和视频，为学生创设生活情境。此时的学生会受到视觉上的刺激，进而回忆起自己旅游时的美好时光，并且产生很强的倾诉欲。接下来笔者会给学生留出交流时间，学生需要用英语说出彼此的旅游经历。笔者也会走下讲台，参与到学生的交流中去。当学生遇到交流上的问题时，笔者会及时为学生提供帮助，促使他们的语言能力得到有效的培养。

总而言之，英语学科既然成为了每一名高中学生的必修课，也出现在了高考的考场上，用来考核学生，那就意味着英语学科所蕴含的教育价值是十分丰富的。作为高中英语教师，必须要充分发挥英语学科的教育价值，不光是让学生在高考中为高中三年的英语学习画上圆满句号，更要让学生拥有良好的语言能力，用英语来进行交际。这样的话，教师的阅读教学活动具有有效性，学生的学习行为也十分有意义。

参考文献：

[1]王文群.例谈高中英语培养学生语言能力素养的教学策略[J].校园英语，2020（36）：229-230.

[2]王明东.高中英语发展学生语言能力的培养策略[J].校园英语，2019（24）：186.