构建高中信息技术高效课堂的策略探究

马丽媛

【摘要】在现阶段的背景下，高效课堂的构建已经成为每一个教师在教学当中的任务和目标。应该不断地通过高效课堂的构建真正的带动教学的创新和改革，让课程的价值和内涵得到不断的彰显。以高中信息技术课堂教学为例，高中信息技术课堂作为学生提升信息技术素养的主要场所，对于学生提升信息技术素养有着重要意义。教师要想提升高中信息技术课堂教学效率，就要注重提升学生学习信息技术知识的学习兴趣、信心和动力，在对知识的预习和复习中锻炼学生学习的自主性，让学生的学习能力得到提升。

【关键词】高中信息技术;高效课堂;教学实践

引言：

计算机是20世纪最伟大的发明之一，随着科学技术的进步，被广泛应用于工作、研究和生活中[1]。计算机的范围已经渗透到社会的各个领域，进入了寻常百姓家，成为信息社会不可或缺的工具。在高中教育中信息技术是一门必修课，可以为学生在以后的学习、生活和工作中如何运用信息技术打下坚实的基础。本文以如何打造高中信息技术高效课堂做出以下分析。

一、准确理解高中信息技术教学的精髓

高中信息技术课程旨在激发学生学习信息技术的积极性，提高学生的信息素养，利用课堂教学使学生学会并使用信息技术。在这个阶段，在信息技术课程中，学生使用计算机处理和获取信息，教师必须通过计算机实践教会学生如何准确识别和获取信息，并灵活地将所获取的信息应用到现实生活中[2]。这可以帮助学生为未来的学习打下坚实的基础，从而将信息的应用和获取转化为自己的实践技能。目前，互联网技术已经相当成熟，中学生掌握信息技术学习的内容非常重要，而高中阶段也是广泛应用互联网的重要阶段。要正确使用互联网，必须结合适当的信息技术技能。互联网是一把双刃剑，可以提供正能量信息，但也提供负能量信息。当前的信息技术教育问题已经成为如何引导学生正确使用互联网、识别信息、充分发挥互联网积极作用的一种方式。因此，高中信息技术课程教师必须具有强烈的责任感，在课程中能正确引导学生科学的使用互联网。

二、培养学生学习信息技术的兴趣

从当前教育改革的大趋势来看，应试教育正在逐步给素质教育让位，各门学科的教学培养都很重视学生的知识应用和实践能力。对于高中信息技术课程教学而言，仅仅让学生掌握理论知识显然是不够的，教师要利用各种教学方法，基于各种实践活动的开展，让学生对知识有良好的应用能力，提升学生的计算机操作技能[3]。在这个过程中，教师要从培养学生对课程的学习兴趣出发，提升学生的教学参与热情，让学生感受到信息技术学习的趣味。这样，学生在课堂上才会更加积极投入，学习热情才会更高，对于教师讲解的知识也能有更好的理解和吸收。

以“文本表格信息加工”这一节内容的教学为例，这部分内容的学习对培养学生的计算机思维、训练学生的基本操作技能很有帮助。教师在组织课堂教学时要采取正确的引导方法，体现计算机操作实践的乐趣，让学生的学习主动性更强。在教学这节课前，笔者与学生进行互动探究：“大家都知道统计是怎么回事吧？大家在现实生活中有没有统计过什么？请大家举例分享。”学生对此类问题兴趣较高，纷纷开始思考和回答，有的学生说道：“我统计过自己每月的消费情况，以便告诉家人钱花哪里了，但是多数是凭记忆。”笔者由此导入：“无论在生活中还是在学习中，我们都会应用到统计。如何让现实生活中的统计更加简便呢？”以此激发学生的学习兴趣。

三、巧妙设置悬念，构建高效课堂

在课堂教学实际开展的过程当中，课堂开端是非常重要的一个环节。通过良好的导入可以更好地集中学生的专注力，让学生的学习兴趣得到激发和唤醒。所以，教师在教学开展的过程当中，首先就可以通过巧妙设置悬念的方式让课程开展得到优化，抓住学生的学习心理，真正地做到巧设悬念，让学生在学习的过程当中变得更加积极和主动。

例如，在讲解“信息获取”相关知识的过程当中，为了让学生更好地掌握方法，教师可以进行悬念的设置。如，教师首先可以在多媒体上为学生播放一段天安门的升旗仪式，让学生对视频进行观看。在视频中，升旗手会托着五星红旗从城楼中走出来，通过整齐的步伐和轩昂的气质让学生更好地投入专注力。在这时，教师就可以对学生进行引导：“谁想成为仪仗兵战士呢？”学生们纷纷举手。教师则可以继续引导：“要想成为战士需要通过非常严格的考核，对于五官、身高和体型都要求非常严格，你们知道在这些方面都有哪些标准吗？”学生在这时就会比较迷茫。教师就可以引领学生投入到网络信息检索当中，让学生借助网络来进行信息的查询，让学生感受到网络在信息查询方面的便利性，真正地投入到后续内容的学习当中。

四、重视教学分层，构建高效课堂

虽然在时代不断发展的过程当中，信息技术已经在大众生活上得到了方方面面的运用。但是由于受到理解能力、环境、家庭背景等因素的影响，学生对于信息技术的掌握水平和能力也是有所不同的。所以，教師在教学开展的过程当中，应该真正的面对学生之间的差异性，实施分层教学，这样可以让教学的开展更加符合学生的最近发展区，让每一位学生在学习的过程当中都能够有所收获，有更加深刻的体会。

例如，在讲解“图像加工和采集”相关内容的过程中，可能部分学生对于图像处理相关软件的运用已经非常熟悉，但部分学生却比较迷茫。这时教师就可以根据教学任务来设置成难易不同的任务，让学生根据自己现阶段的水平来进行自由的选择并完成。通过这样的方式能够推动学生的自主发展，让学生在任务驱动下更好地生成学习兴趣，保障任务的达成，让教学在开展过程中实现因材施教，推动高效课堂的构建。

结束语

总之，互联网时代，社会必然会增加对信息技术类人才的需求。社会发展日新月异，教育也在不断革新，教育部门及学校要重视对学生信息技术素养的培养，为时代发展进步培养尖兵力量。同时，教师在教学中要注重教学实践与反思，不断完善教学，促进课堂教学效率的提升，进而提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]贾书霞.如何构建核心素养背景下的高中信息技术高效课堂[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：219.

[2]冯冠强.高中信息技术高效课堂构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（17）：100-101.

[3]刘俊.高中信息技术高效课堂构建策略[J].中学教学参考，2020（24）：41-42.