新课改中语文课堂互动教学改革策略

张举鹏

【摘要】随着新课标的不断推进，教育教学中对教师的要求更加严格。教师要不断在课堂上与学生进行互动，调动学生学习的积极性，进而提升学生的学习兴趣。通过互动式教学，利用积极的对话、分享、合作学习等，改变教师高控的格局，提高学生的主观能动性，让学生充分的融入到语文课堂教学中，带动学生思考和探究，才能让语文教学更高效。基于此，文章以高中语文教学为例，探讨新课改中高中语文课堂互动教学改革策略，以供参考。

【关键词】高中语文;互动教学;改革策略

引言：

随着新课程改革的不断落实，很多以往教学中存在的问题和不足逐渐暴露了出来，新课程理念在不断强调师生之间的有效互动沟通，要坚决杜绝以往教师单方面讲授知识，学生只需要听讲、接受的模式，采用互动教学这种方法可以让学生的主动性得到增强，让学生更好的融入到教学场景中来[1]。因此，在高中语文课堂中尽可能应用互动式教学，而且要注重互动的质量和效率，這对于教学的帮助巨大。

1互动式教学的优势所在

1.1改善教学氛围，提高学生学习兴趣

在以往的语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的互动不够充分，这会导致课堂氛围沉闷，学生的思维陷入僵局，在新课程理念的要求下，强调教师和学生以及学生和学生，这两个重要角色之间的互动，调节教学关系，改善教学氛围，轻松、和谐、活跃的课堂教学氛围必然能提高学生的学习兴趣，而兴趣又是最好的老师，能明显增强教学有效性[2]。

1.2有利于提高学生的学习主体性

在以往教学中，教师一直处于高控状态，作为知识接受者的学生非常被动，被动地接受知识，这样接收到的知识只会浮于表面，流于形式，而新课程理念提倡学生的主体性，强调学生自主探究获取的知识才是自己的，认知和理解更加清晰，记忆更加深刻，促进教学的有效性，而互动式教学就是充分尊重学生学习主体的体现。

1.3教师及时了解学生的学习状况

对于一个知识点的学习，学生学会了没有、学得怎么样、哪些方面需要再提高等等，这些都是教学的关键，了解这些才能够后续为学生制定更优、更具针对性的教学，持续提高学生的学习效果，那么如何有效地了解到这些呢？必然需要良好的互动、沟通交流，对症下药的前提就是找准病因。

2互动教学有效开展的策略

2.1以学生为主体

高中阶段的教育更为注重学生综合能力的培养，在如今的教学工作当中更为关注学生的主体地位，随着教育体制的不断改革，学生在学习过程中不应当处于被动的状态，应当充分参与到教学的过程中[3]。为此，为了有效地在高中阶段语文学科教学中应用师生互动的教学模式，教师应当结合现状不断转变教学理念，实践教学中，要让学生真正感受到语文学习的魅力。此外教师还需要积极有效地发挥引导作用，树立起老师并非知识的权威，也像学生一样是知识的学习者的形象。教师应牢记：“平等开始教学，与学生共同学习、共同进步”是最为关键的，这可以有助于建立和谐、平等的师生关系，促进高中语文教学的效率和质量的提升。

2.2创造学生可以互动的话题

老师必须选取学生在高中语文课程中能处理的互动内容，避免学生丧失兴趣，失去学习的动力。教学内容的难度也应当循序渐进，确保在学生接受的能力范围内，不断地突破上限。首要的就是教师需要创设明确的互动主题，不脱离教学内容的前提下，还需要适当增加灵动性，以及拓展内容，做好相关知识的梳理与总结，保证互动内容符合教学目的。换言之，教师创造的话题必须与课程内容相关联，并以互动的方式完成课程任务;其次教师在进行讨论时要有一定的深度，激发学生的思想意识，并引发更深的互动。教师在教学工作中，不仅需要重视师生互动，还需要进一步开展学生之间的互动，通过交流讨论总结出问题的规律，并引导学生自主解决问题，在此过程中老师也需要认真且充分地聆听学生观点，总结后作出相应的评价，这样可以最大程度地刺激学生掌握新知识，有效地进行自主学习。

2.3任务前置策略

任务前置策略主要是指在高中语文互动教学当中，教师能够在内容重构的基础上，将课上与课下互动环节进行提前布置并进行良好的指导。课上与课下的互动结合，有助于互动教学的实施，有利于激发学生的兴趣，使学生能够自主进行学习。

例如，在学习文言文的课程时，教师可以不断将学生分成小组，以进和退的策略对文言文进行赏析，如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》等。并能够通过“进“与“退”的关系在作文当中不断训练。同时，教师可以将文言文的内容改编成现代舞台剧的形式，有效利用学生的心理特点，使学生能够真正领悟到文言文内容的深意。这样的教学形式能够调动学生学习的积极性，并且使学生之间能够形成良好的互动。

2.4内外结合策略

在语文教学当中，任何教学内容都会有与之匹配的教学手段和方式。如果在教学当中，教师以传授为主对知识进行讲述，与学生的互动将会难以实现。因此，教师在教学当中能够通过互动性教学化繁为简，使学生融入到课堂当中，并应用学生的心理发展过程，提高学生听说读写的能力。随着新课程的改进，学生面临高考的压力，在课堂中实现互动的效果并不理想，并且会受到一定的限制。在互动教学当中，教师要能够对互动性内容进行丰富的设计。

例如，在进行语文《诗经·氓》一课的学习前，教师可以引导学生理清故事的轨迹，并且能够感受到诗经的魅力。学生在了解之后会对诗经产生好奇心理，并且想要了解更多古代劳动人民的智慧和才华，采用诗歌的形式来进行自我情感的表述。同时，教师可以应用多媒体形式为学生播放诗经歌曲，有利于调动学生的积极性，并且能够从学生的兴趣点进行出发，有利于增强互动教学的信心。

结束语

综上所述，互动式教学的优点颇多，能够让学生更好地融入到语文课堂教学中，广大教师应该重视互动式教学的应用，结合上文提到互动式教学的误解和应用策略，切实改进互动教学课堂，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]赵江华.互动式教学在高中语文教学中的运用[J].科技资讯，2020，18（35）：100-102.

[2]丁雪丽.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式探究[J].新课程，2020（46）：135.

[3]尚黎明.高中语文教学师生互动中的话语沟通探析[J].试题与研究，2020（31）：61-62.