互联网+视角下中职学校旅游专业教学创新路径与措施

张娟娟

【摘要】职业教育在近些年面临着很多新的发展趋势，尤其是在教育部提出百万扩招之后，这给职业院校发展注入了新的动力。基于扩招，让职业院校的生源更加丰富，这也对教学活动提出了更高的要求。在专业教育中，需要从传统的教学模式中脱离出来，将新理念、新方法运用起来，构建起全新的教育模式，让专业教育可以取得更好的效果。针对中职旅游专业而言，教师应该将互联网+引入到旅游专业教学中，以此实现教学创新，打造互联网+教育的全新模式。

【关键词】互联网+;中职;旅游教学

一、互联网+视角下中职旅游专业教学的机遇与要点把握

（一）机遇

互联网+的发展，可以说已经是大势所趋，在很多行业都在快速渗透，与传统行业结合，推动新的变革与发展。针对中职旅游专业教学而言，互联网+也带来了很多新的机遇，为旅游专业教学的优化提供了良好的條件，这需要对其形成认识。首先，互联网+能够打破教材的限制，为旅游专业教学引入更多新的内容，消除目前教学内容存在的滞后性。据实而言，目前中职学校旅游专业的教材，在内容编排方面存在一定的滞后性，未能紧密贴合当前旅游行业发展实际。基于互联网+，就可以从相关渠道，引入目前新的内容和素材，融入到专业课程的教学之中。其次，互联网+给旅游专业教学提供更多的方法选择。传统的旅游专业教学，在教学方法手段上显得较为局限，尤其是没有跟上目前教学信息化的发展趋势。以互联网+为载体，结合互联网渠道创造出新的教学形式，这能够为旅游专业教学打造更多的教学模式，实现更多的教学可能。最后，互联网+也可以突破传统教学模式的课堂限制，跳出时间与空间的局限，让教学活动在横向与纵向上得到延伸。传统旅游专业教学，是以课堂作为主要阵地，教学活动在课堂内展开，在课堂外师生之间缺少互动，学生学习行为不受指导。而基于互联网+，便可以打造专门的学习平台，开辟第二课堂，为学生课外学习提供支持和帮助。

（二）要点把握

中职旅游专业与互联网+的结合，需要对一些要点形成把握，这样才能取得理想的效果。第一，多角度结合。互联网+并非是一种固定的手段，其从本质上来说，更加偏向于一种模式，可以在领域运用的模式。从不同的角度切入，可以对该种模式实现多元化的运用。在旅游专业教学中，就要从多角度切入，将互联网+与旅游专业教学进行结合，从而实现教学活动的多元化构建。第二，分清主次。运用互联网+的根本目的是优化旅游专业教学，所以教学活动是主体，互联网+只是辅助教学目标实现的手段。因此在实践中，需要注意对互联网+运用的控制，不能喧宾夺主，主次颠倒。第三，线上线下结合。基于互联网+，旅游专业教学，要关注到线上学习与线下教学的结合，既要通过互联网+平台面向学生提供线上学习，也要基于互联网+渠道优化线下教学，同时保证二者结合，形成对应。

二、互联网+视角下中职创新旅游专业教学的路径与措施

（一）基于互联网拓展教学内容

对于旅游专业教学内容局限和滞后于社会发展的问题，这需要教师在教学中，基于互联网渠道，对教学内容展开拓展，结合当前旅游专业的发展实际，从互联网渠道中引入一些真实的案例，辅助教学活动的开展，让学生从中感受新的知识。

除了对教学内容进行拓展，还需要关注到教学方法的创新，这就可以立足互联网渠道，构建起新的方法模式，取代传统的PPT课件教学模式，给学生带来更加丰富多彩的学习活动。第一，基于网络慕课辅助教学。在互联网+的发展形势下，出现了网络慕课这一新形式，比如中国大学MOOC、学堂在线等知名慕课网站，开设种类繁多、形式多样的线上教育课程，其中也有旅游专业方面的课程。在教学实践中，教师可以从互联网渠道搜集慕课素材，将其运用到线下课堂教学之中，对教学活动形成辅助支撑。第二，基于新媒体辅助教学。在互联网+环境下，新媒体得到快速发展，数以亿计的用户涌入新媒体中，创造了海量内容。在新媒体中，就有很多与旅游专业相关的素材，涉及文字、图片、视频等不同媒介形式。在专业教学中，就可以将这些新媒体素材运用起来，辅助课堂教学[6]。

（三）构建课外学习平台拓展学习

在互联网+时代，教育教学活动的开展，还需要注意到对教学活动实现课外拓展，要基于互联网，构建起线上学习平台，为学生构建起第二课堂，指导学生在课外有效参与学习，将课外时间充分利用起来。教师可以基于微信平台的小程序功能，设计学习小程序，在其中设置课前预习、课后复习、自主练习、自我测评、交流讨论、案例分享等不同的学习功能，丰富学习资源，优化学生课外学习情况。同时，教师还可以在后台发布学习任务，对学生的自学情况进行检验。

（四）关注学生差异

互联网+强调了以人为本，在这一理念的影响下，中职旅游专业教学，也需要融入以人为本的理念，将学生作为专业教学的根本核心，清楚认识到学生彼此之间存在的个体差异，然后实施个性化教学，对学生实现差异化的指导。这就可以基于分层教学的理念，构建起分层教学活动。首先，对班级学生的整体素养水平展开调查，通过测评，了解学生的水平情况，并将学生划分为高、中、低三个层次。其次，依据学生的层次划分，针对性设计难度不同的学习任务。最后，将难度不同的学习任务分配给学生，让学生展开自主学习。这一过程中，教师要注意给予学生不同的指导，帮助学生掌握知识。

三、结语

在互联网+视角下，中职旅游专业教学，需要认真反思目前教学活动存在的不足，然后通过有效对策，对旅游专业教学展开创新构建，要拓展教学内容、创新教学方法、拓展课外学习平台、关注学生差异，多措并举，全面提升旅游专业的教学效果。

参考文献

[1] 杨冰，仲蓓鑫.“互联网+”背景下的高职院校旅游管理人才培养模式创新探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，51（3）：131-132.

[2] 司小妹.“互联网+”背景下的高职旅游管理教学模式探讨[J].科技资讯，2019，17（34）：178，180.