利用微课提高小学科学教学效果实践探究

袁玉林

【摘要】微课教学是当今教育信息化快速发展的产物，不仅是对传统教学形式的改变，更是一种全新教学理念的形成。作为操作性强、探究味浓、融合度广的小学科学来说，如何更好地制作微课受到了一线教师的高度关注。本研究梳理了影响小学科学微课质量的若干原因，并从微课的设计要素、组织策略方面，结合教学案例，提出制作高质量微课的可能路径。

【关键词】微课;小学;科学教学

引言

为了改变目前小学科学教学中信息呈现单调、资源单一以及学生学习兴趣普遍较低的情况，迎合时代潮流，积极引入科学先进的教学模式是关键。微课模式符合教育改革要求，且能够运用简短而又生动的学习资源激发学生的兴趣和活力，让学生在科学学习中保持主动积极的良好状态，促进学生知识体系的完善和学科能力的建构。小学科学教师应该抓住学生对科学学习的要求，合理设计微课，根据学生对于科学知识的消化吸收情况，设计有针对性的教学活动，满足学生的科学探究及动态学习要求，让学生在现代化的课堂上获得发展。

一、微课的概述及特点分析

微课是现代信息技术与教育领域进行结合的产物，主要是指一种以微型教学视频为载体，针对某个知识点进行集中教学的课程资源。而随着微课资源在教学实践中的广泛运用，其内涵也发生了更为丰富的拓展，成为了一种有效的教学模式。由此可见，微课在教学时实践中既是一种有效的课程資源，同时更是一种新型的教学模式。通过以上对微课的认识，不难发现微课作为一种新兴事物，存在着非常显著的特点。首先，微课讲授的知识点单一，目标性强。微课作为一种微视频，主要是针对教材中某一个重点或难点的知识点进行讲解的过程，教学内容单一、集中，具有非常明确的教学目标。其次，微课短小精悍，具有很强的生动性。微课的制作时间大多控制在10分钟左右，在这一集中的时间段中，以更加生动、具体、直观的形式进行抽象知识的形象化展现。这样就充分利用了学生注意力高度集中的时机，在充分调动学生学习兴趣的基础上实现了高效的课堂教学。最后，微课容量小，更适于学生自主学习的需求。微课视频由于较为短小，其占有的容量也在几十兆之内，对播放终端设备的要求较低，学生通过普通的智能手机就可以进行观看，这就为微课资源的共享以及学生的自主学习奠定了基础。

二、小学科学实验教学引入微课的重要意义

区别于单一的视频教学形式，微课涉及的内容具有包容性、多样性和复杂性等特点。基于微课教学课件设计、教学视频录制和实验指导必须进行合理应用，凸显微课自身的优势，促进科学学科实验教学质量的全面提升。微课应用于小学科学实验教学具有以下重要意义：第一，微课资源丰富、形式多样，富有针对性，教师在开发微课资源时，要与科学实验的具体内容相结合，符合学生的认知能力，构建科学的认知体系，呈现出灵活多变的微课教学形式，有针对性地解决实验教学的问题;第二，应用微课进行课堂教学，富有趣味性和引导性，在时长为5～10分钟的微课教学中，小学生的注意力高度集中，把静态的实验探究内容变得动态、趣味，激发了小学生的探究兴趣，真正提升了小学科学实验教学的课堂效果。小学科学实验教学和微课的整合，是一个较大领域的研究内容。实验作为小学科学学科学习的重要方式，需要规范实验操作，端正科学探究态度和提升科学素养，真正发挥微课教学应用于实验教学的重要作用，全面提升实验教学的整体质量。

三、小学科学实验教学引入微课的高效策略

（一）利用微课革新科学导入

课前导入是科学教师在对课程进行具体设计中特别关注的一个环节，这个环节的设计质量，不仅影响学生对新知学习的兴趣，还会影响学生知识体系的优化和对知识内容的深度理解效果。在课前导入部分的安排中，教师应该把握的内在规律，就是在导入环节激发学生的思维活力以及科学兴趣，让学生在被趣味内容吸引的过程中开拓思考和探究空间，有效拉近知识和学生的距离。

（二）利用微课深化课后任务

微课除了和课堂教学密切关联之外，还应该发挥优势，给学生提供一个更加广阔的学习与探究平台，让学生能够用好课下时间，完成对科学课程的充分消化吸收和实践应用。在课下拓展中，教师可以基于生活场景或者其他特定情景，引导学生自主完成简单科学的实验任务，通过实践操作的方式，准确把握知识的应用价值。

（三）巧妙利用微课，让科学知识形象直观

对于小学生而言，一节40分钟的科学课堂或是实验教学，难以一直维持其注意力。想有效完成实验，教师必须进行精炼设计，突出教学重点内容。帮助小学生深刻认知科学知识，掌握实验技能，增强实验素养，以实验为教学契机，真正培养小学生的科学学科核心素养。针对小学科学实验教学的重难点问题，教师需要借助微课进行突破和拓展，发挥师生的共同力量，通过微课把客观、抽象的科学内容变得直观形象。遵循小学生的理解能力和实验素养，循序渐进、由易到难地逐步教学，使得小学科学实验教学呈现出焕然一新的面貌，取得预期教学成果。

结束语

目前，小学科学微课教学尚处于起始阶段，内容设计和组织策略是教师研究的着重点。随着微课教学的发展，未来微课录制还可加入在线科学实验窗、教师即时点评、学生互动讨论区，以及穿插式学习测试等，将教学内容、教学互动、教学反馈与教学评估有机结合，使微课教学更显立体化和系统化，更符合在线教育的特点。这些都留待我们科学教师进一步开发与研究。

参考文献

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