浅析如何提高音乐教学在幼儿学习中的效率

易丽珊

【摘要】音乐是一门熏陶精神世界与培养良好情操的学科，在早期的幼儿教学中，音乐教学多以欣赏和聆听为主，以理论知识为辅。一个好的音乐课堂可以拓宽幼儿思维，开阔幼儿眼界，激发其创造力与想象力。对于幼儿来说，兴趣与新颖是最好的老师，因此教师应当立足于幼儿的兴趣爱好，针对幼儿自制力差，自主学习能力不高等状况制定不同的解决方案。

【关键词】音乐;兴趣;课堂主体;联系实际

贝多芬曾说：“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。音乐拥有独特的魅力，蕴藏迷人的漩涡，能将人从世俗中脱离开来，在超脱世俗的精神世界享受一方宁静。教师应当丰富课堂内容，创新教学方法，将俗套沉闷的音乐课堂变成开放性的活跃课堂，进而提高音乐教学在幼儿学习中的吸收率。音乐是充满创造力的一门学科，教师应侧重放飞幼儿思维，采用“转输为导“的教学模式，激励幼儿分享所学分享所想，激发他们的想象力与创造力，在音乐的世界里能够有所收获。下面就提高幼儿学习效率进行简单分析。

一、课件表现形式新颖，营造愉悦的学习氛围

首先，在幼儿教学中兴趣是最好的老师。据研究表明，人们在欢乐的氛围下更易接受周围的环境，对新环境新事物印象深刻，并且牢记于心，遗忘周期相对较短。对于幼儿来说，此类方法更加奏效。幼儿对未知新鲜事物的感知能力强，精力充沛并且好奇心重，传统教学较为烦闷，幼儿对之排斥，很难进入课堂状态。相比之下欢乐的氛围能让幼儿迅速进入学习状态，减少浪费时间。欢乐的课堂氛围能使幼儿的心灵打开，易于吸收与学习新知识。与此同时，欢乐的课堂氛围还可以激发幼儿学习的热情，搭建教师与幼儿之间沟通的桥梁，大大的增加了知识的传输效率。尤其是针对音乐这种艺术氛围强，以欣赏愉悦为主的教学任务，更应该注重讲究方式方法。真正做到在“乐中学，学中乐”。

二、抓住幼儿兴趣，时刻转变教学方法

相比于成年人，幼儿的兴趣更加有趋向性和感染性。成人的兴趣个性较鲜明，每个人因人而异，很难抓住共同点。但是幼儿的兴趣易受周围环境的影响，进而发生抱团性与统一性。教，师应当抓住这一普遍现象，了解幼儿的兴趣所在，进而加以针对性教学。与此同时，教师也应当勤转变教学方法，幼儿自制能力差，自主学习能力不佳。对于单一的教学方法很容易让幼儿产生厌烦心理，容易“走神”。因此教师应当采用图，声，视频等多种方式展现教学内容。促使幼儿主动的学习，提升幼儿的求知欲望，让幼儿在欢乐活泼的气氛中获取音乐知识，从而达到提高教学效果的目的。但教师应该平衡幼儿兴趣与教学任务的天平，不要一味的迎合幼儿的口味而偏离原有的教学任务。

兴趣是幼儿学习最好的教师。有了兴趣，才能有一个持之以恒的动力去探索，去专研。兴趣是学习的开拓者，也是提供动力者，教师应当深刻意识到其重要性与可实施性，将其融入到课堂中来。

三、鼓励幼儿勇于分享，敢于讲解，做课堂的主人

现如今的幼儿园音乐课堂，存在“老师主动讲，幼儿被动听”的状况，即课堂主体存在偏差。幼儿听课效率低，教师教学辛苦。幼儿园音乐课堂作为欣赏型与娱乐型的课堂，本应按照教学任务，灌输幼儿更多的音乐知识，聆听欣赏更多的音乐资料。但是教师一味的作为主体教学，教学质量并不理想，课件准备利用十分不充分，因此转变教学方式十分重要。在音乐教学中，我们要有方法的进行教学。转主动为被动，为幼儿提供自我表现的平台，鼓励他们在音乐课堂中大胆的利用自己所学所做，表现自己的想法与理解。让幼儿当课堂的主人，主动吸收新知识。

在音乐教学中，教师应当鼓励幼儿做课堂的主人。首先，教师应当处于与幼儿共同学习的平等地位，与其平等的交流，尊重并且认可他们的想法，以免给幼儿带来差距过大，老师高高在上的错觉。在个别时候，教师应当以一种求学者的姿态，与幼儿进行探讨，鼓励他们增强自信心，敢于说出内心的想法。其次，课堂并不只是教师的，还是幼儿的。教师应当为幼儿提供自我表现的平台。幼儿渴望表现自己，渴望分享自己，并且在其他幼儿上台分享时，在座的幼儿会更加急迫的想要展现自己。教师应当抓住这种心理，将其运用到课堂中来。通过这种方法，幼儿对教师打开心扉，利于教师随时提供指引与帮助。这样，教师不再是课堂主体和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正由被动者过渡至课堂的主体，在快乐的氛围中享受音乐带来的快乐！

四、丰富课堂内容，加强与实际生活联系

“学到老，活到老”，教学无止境，知识无边界。好的课堂教学不止局限于课本，而是应该本着“走出去，引进来”的教学目的，让幼儿在相同时间开阔更多的眼界。音乐是声音的艺术，其来源广泛，形式多多，是一种很朦胧化的艺术。幼儿音乐应以欣赏为主，使其在音乐的世界里尽情的享受，自由的翱翔。教师应当丰富课堂内容，在不偏离教学任务的主体上尽可能引入其他音乐资源，打小培养幼儿对音乐的欣赏能力与创作能力。

与此同时，音乐来源于生活，灵感也来源于生活。教师应当打造开放性课堂，鼓励学生走出课堂，在生活中发现音乐的神奇奥妙，聆听来自大自然的奇妙声音。幼儿天生就对音乐表现深深的好感，不能被课堂的烦闷所要求所束缚。这也是一种幼儿主动丰富课堂内容的表现，自主学习得到的知识会格外的印象深刻，同时记忆周期较长。因此需要教师有针对性的开展教学，培养其自主学习的能力，增强其自制力。

雨果曾经说过：“开启人类知识宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音符。”音樂拥有较强的感染力，能在潜移默化中改变幼儿的思维方式与思维宽度，其重要性可想而知。作为一名幼儿音乐教师，责任更加重大，应当尽可能的丰富课堂内容，合理规划教学任务，从而打造效率最高的音乐课堂。教学步骤应既有连贯性，启发性，趣味性与时间安排合理性，尽可能使幼儿在每一环节都能感受到音乐的气息，促使其激发对音乐的创造力与想象力，拥有对艺术的欣赏能力与展示能力。兴趣是最好的教师，我们不仅要迎合幼儿的兴趣，还要不断的培养他们对音乐产生兴趣，从而主动学习音乐知识，激发幼儿的想象力与创造力。点燃幼儿学习激情是教师的第一项工作，为促进幼儿全面发展做出一份贡献。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定 《幼儿园教育指导纲要》【J】北京师范大学出版社

[2]《世界上最受欢迎的9种教育方法》 刘畅 海潮出版社

[3]廖乃雄，论音乐教育，北京中央音乐学院学报社