幼儿科学观察在班树活动中的有效开展

沈冰珂

【摘要】《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出：“和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植感知生物的多样性和独特性， 以及生长发育、繁殖和死亡的过程。”在自然教育理念观照下，我们尝试开展以将廿四节气文化融入幼儿教育，营造良好的节气文化活动环境及氛围，组织开放式的区域活动和体验式的实践活动，能够促使幼儿在实践活动中真切感受中华民族优秀传统文化的价值和魅力。幼儿为主科学观察不是仅仅教给幼儿科学技能和科学概念， 它还能给幼儿提供探索、实验、创造和解决问题的机会。

【关键词】廿四节气  科学观察  班树

一、引言

我所在的城市风景秀丽，文化底蕴丰富，有着充分的地理位置使之让廿四节气季节分明，并且所在的幼儿园园里的植物将近30多种，这种环境利于幼儿观察植物的生长变化，为幼儿科学实践活动提供了实践场所。

二、幼儿园开展科学活动的意义

科学活动是幼儿教学中的重要组成部分，它可以提高孩子们的动手能力与认知世界的能力。幼师可以引导幼儿发现生活中的新鲜事物，并以此培养幼儿的观察力和想象力，鼓励幼儿进行提问与思考。植物的生长相对缓慢，不是一朝一夕的事情，如果不仔细观察是很难发现的，但植物世界却又蕴含丰富的教育内容，有很多值得探索的奥秘。因此，培养幼儿对植物的兴趣，不仅可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，还可以发展他们的智力。

三、运用二十四节气下的班树开展幼儿科学观察活动的困难分析

1.幼儿教师对各种树木了解和认识不够

俗话说， “术业有专攻”，幼儿教师毕竟不是真正从事于园林研究的专业人员，我们对树木的认识和了解程度远远不够支撑他们开展幼儿科学实践活动。而要想运用本土廿四节气资源对幼儿开展科学实践活动并获得良好的科学实践活动效果，首要前提条件就是我们教师必须足够的掌握植物生长相关知识。如树木的种类、习性、生长变化。这都需要幼儿教师花费大量的时间去阅读查找这方面的资料。

2.自然资源利用率不高

幼儿教育绝不仅仅是依靠幼儿园教育就可以完成的，还需要家庭资源和社会资源的配合。作为家长在幼儿科学实践活动开展的过程中，还需要家长积极主动配合幼儿教师的工作，帮助教师提供专业方面的知识。

四、运用廿四节气下的班树开展幼儿科学观察活动的有效性

1.让幼儿掌握观察方法， 教师变换观察方式， 调动幼儿对植物的兴趣

科学观察， 是幼儿认识周围事物的最佳途径。而幼儿最初的观察往往是片面的， 不可能完全准确， 这是因为幼儿没有正确地掌观察方法， 需要老师的正确引导。教师要教会幼儿从整体到局部， 再由局部到整体， 自上而下， 由外到内的观察方法。例如：认识柿子树。树冠呈自然半圆形;树皮暗灰色，呈长方形小块状裂纹……

2.观察活动中的有效实施途径

幼儿在了解二十四节气的过程中， 生成了很多他们自己感兴趣的科学探究活动， 如“谷雨捉虫”活动中， 幼儿自发地进行“捉虫工具”的设计和探究;在白露节气中，“柿子”的开花与结果，引发了幼儿对树木生长过程的调查和探究……以柿子树为例，如：柿子结果，让孩子进行写生记录;柿子成熟，与幼果对比，记录生长后的变化;立冬节气，落叶缤纷，孩子们一起进行树叶创意画等。

3.有目的地引导幼儿基本的观察方法

幼儿观察事物较笼统，不够精准，其原因之一是他们还未掌握初步的观察方法。教师在指导幼儿观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给幼儿一些最基本的观察，每个孩子不同的理解，肯定孩子认真思考的过程，鼓勵孩子思考的独立性，这比寻求一个所谓的“答案”要更为重要。孩子们每天按时浇水、施肥、捉虫、除草，并且认真观察、比较，为自己种植的植物茁壮成长而骄傲;还有的小朋友将植物成长过程记录了下来。通过让幼儿观察植物，一起参与浇水、施肥等活动，进一步让幼儿了解植物生存的基本要求。在种植活动中，幼儿的意志力得到了培养，观察力、思维力得到了提高，并懂得了珍惜劳动成果，在体验劳动带来欢乐的同时对植物的生长产生了浓厚的兴趣。

4.调动幼儿多种感官进行观察

客观事物的特征是多方面的，它们的颜色、气味、味道、大小、冷热等多方面存在差异。同时，观察是多种感官的协同活动，既包括用眼睛看，也包括用其他各种感官去感知事物。在观察的过程中，应当调动幼儿的各种感官（视觉、听觉、嗅觉、味觉等）参与到观察活动中，使幼儿大脑接收的信息来源更加丰富，在大脑皮层建立多通道联系，从而使幼儿对物体不同的属性有比较完整的认识。

五、结论

综上所述，我们可以充分了解到依托班树资源开展幼儿科学观察活动对幼儿的发展具有极大的益处。本文就是探究如何运用本土植物资源设计幼儿科学实践活动。我们要恰到好处的保护幼儿的好奇心，提供科学、丰富的材料，激发幼儿的探究兴趣、培养幼儿初步的探究能力，教师应在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下不懈努力，在反思中成长，在成长中提升！

激发幼儿观察兴趣，为幼儿健康成长助力观察力越敏锐，发现的东西越多， 学到的东西越广泛。养成幼儿对植物的兴趣，促使幼儿学会关心、爱护植物， 进而达到热爱自然、热爱生命的教育目的。

参考文献：

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[2]挖掘家教资源 构建互动平台 共促幼儿成长[J]. 文艳芳.  武汉市教育科学研究院学报. 2006（03）

[3]运用陶行知教育思想科学指导幼儿一日生活[J]. 吕海涛.  好家长. 2017（06）