巧用绘本阅读发展大班幼儿的语言能力

宋璐

【摘要】幼儿大班的语言教学要求是幼儿能清楚、连贯地进行语言表述，并且爱说，热爱阅读和表演故事，能对故事进行合理想象，等等。语言能力的开发对孩子的长远发展至关重要，作为一名幼儿教师，要给予幼儿好的表达引导。绘本是幼儿最喜欢的阅读文本，在教学中，幼儿教师要巧用绘本营造一个敢说、爱说的环境，逐渐开发幼儿的语言功能，为更好地进行小学阶段的学习做好铺垫。

【关键词】幼儿大班;语言教学;绘本;表演

健康、语言、社会、科学和艺术共同组成了幼儿教育的五大领域，其中，语言教育占据着十分重要的位置。全面开发幼儿的语言功能、培养幼儿养成良好的阅读习惯是幼儿教师应着重研究的课题。大班幼儿以形象思维为主，喜爱看绘本故事。绘本中语言很少，图画占据着很大篇幅，对幼儿观察能力、想象思维和审美情趣的培养大有帮助。将语言教育与绘本阅读相结合，为幼儿创设一个浓郁的语言环境，是发展幼儿语言能力的前提。因此，幼儿教师要珍视绘本的启发和引导作用，带领幼儿读好绘本，并开展有效的语言训练，不断增强幼儿的语言表达能力。

一、巧引观察，培养幼儿观察能力

绘本中图画占据着较大篇幅，它用幼儿喜欢的卡通形象生动地讲述童话故事，并将科普教育融入其中，对幼儿的身心发展大有益处。幼儿教师要多引导幼儿读绘本，读好的绘本。在读绘本的时候，教师可以让幼儿仔细观察图画中有哪些人物，有哪些常见的生活场景，等等。同时，教师应教会幼儿观察的顺序，不能毫无秩序地瞎观察。在观察中，教师还可以提出一些问题，引导幼儿关注图画中的细节，通过有效的引导，帮助幼儿能够仔细观察，不断提高幼儿的观察能力。

例如，在阅读《一粒种子的旅行》这个绘本时，我就让幼儿仔细观察图画中的内容，并不时提出一些问题，帮助幼儿观察图片中的细节内容，从而渐渐养成良好的观察习惯。幼儿在读绘本时，应边读文字，边看图画中的内容。图中画了哪些植物？它们都是什么颜色的？植物的种子都是怎样旅行的？小鸟的嘴里叼着什么东西？除了这些你还看到什么？等等。随着这些问题一个一个被解决，幼儿对图画的观察也越来越细致。经过长期的观察训练，幼儿的观察能力会大大提高。

二、表演故事，培养幼儿口述能力

绘本故事大多以幼儿的实际生活为主题，同时还具有很强的故事性和教育性。在读绘本时，幼儿要知道绘本讲了什么故事，还要能够理解和领悟绘本故事所要告诉我们的道理。在阅读绘本时，教师要善于采用沉浸式阅读，促进幼儿的阅读感悟。幼儿喜欢模仿和表演。在教学中，幼儿教师要鼓励幼儿去表演故事内容，在对话中加入动作和表情，让代入感更强，从而成功唤醒幼儿的生活经验，帮助幼儿明白故事中的道理。表演故事的活动会大大调动幼儿的积极性，让幼儿体验到新鲜感，从而更好地锻炼幼儿的口语能力。

例如，在阅读《一直爱你，永远爱你》这个绘本时，我就让幼儿互相合作，共同表演故事内容。这个绘本故事讲的是小老鼠“小尾巴”和妈妈“长尾巴”捉迷藏的故事。其中既有幼儿喜欢的捉迷藏活动，又包含着浓浓的母子亲情，在母子间的对话中，妈妈对儿子寄予的爱和希望都不自觉地流露了出来，幼儿特别喜欢这个故事。在表演时，有的幼儿当妈妈，有的幼儿当小老鼠，一边捉迷藏，一边表演故事中的对话。有时幼儿还会主动加入一些生活化的语言，为故事增添了更多生趣。这样，我通过引导幼儿表演绘本故事，彻底激发了幼儿的语言天赋，他们用很流利地语言去讲述故事内容，表演对话，大大提高了自身的口语能力。

三、创编故事，拓展幼儿想象能力

绘本中的图画是拓展幼儿想象空间的重要素材。图画中有很多空白部分，幼儿可以尽情地去想象故事外的内容，让绘本故事变得更加丰满。新课改要求培养幼儿的创造能力。要想实现这一目标，教师必须从小引导幼儿去想象和联想。因此，在语言教学中，幼儿教师不能只引导幼儿读绘本中有的文字，还要尝试根据图画内容对故事进行创编，讓幼儿的思维变得越来越发散，想象思维变得越来越强大。

例如，在阅读《肚子里有个火车站》这个绘本故事时，我就引导幼儿充分想象图画外的故事，并积极创编故事内容。故事中，作者把人体内的肠道想象成了一条火车铁轨，想象着人的肚子里有一座火车站，还有一群热爱干活的小精灵。当我们吃的事物太多时，小精灵们来不及将食物垃圾装进火车上运走，就会变得脾气暴躁，在肚子里跺脚反抗。这时，我们的肚子就会胀痛难忍。这篇故事的想象力十分丰富，在阅读时，我鼓励幼儿根据图画内容和故事内容，展开进一步的想象和联想，突出幼儿天马行空的想象力和强大的创编能力。之后，我再带领幼儿进行讲故事活动，把自己创编的故事与小伙伴一起分享，从而有效发展了幼儿的语言能力和想象能力。

总而言之，绘本是最受幼儿喜爱的读本，也是发展幼儿语言能力的重要素材。在语言教学中，幼儿教师要引导幼儿多读绘本故事，感受阅读的魅力。同时，教师要引导幼儿讲绘本故事、演绘本故事、编绘本故事，等等，把语言训练融入到丰富的阅读活动当中，为幼儿营造一个童真烂漫的语言世界，在其中尽情地进行语言的表达和交流，从而不断提高幼儿的语言能力。

参考文献：

[1]寻舒珊，邓李梅.图画书在幼儿园大班集体教学活动中的选用策略[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版），2018（05）.

[2]廖丹.浅析幼儿园故事类图画书的分析思路[J].课程教育研究，2018（23）.