家访启示录

王丽

【摘要】基于一次家访活动，文章指出了家庭、社会、教师在家庭不健全学生群体的健康成长中应担负的责任。

【关键词】家庭不健全学生群体;各方反思;健康成长;

本学期，学校组织了一场全体教师参与的大家访活动，作为九年级任课教师，我对本年级成绩靠后的七名学生进行了家访。

家访的第一家是个妈妈带着儿子的单亲家庭，简单寒暄后，母亲就开始倾诉生活的不易和前夫的种种“恶行”：她要养活儿子，还要照顾年迈的父母。前夫江湖习气重好喝酒，经常拖欠抚养费，还经常酒后来闹事。说起前夫是咬牙切齿，说起自己和儿子又数度哽咽……

家访的第二家在一座老旧小区的居民楼里，一对年过七旬的老人接待了我们。一室一厅的房子，南北阳台给儿子孙子各放了一张小床。奶奶介绍说：儿子离异多年，因以前干的有害工种对身体伤害很大，现辞职在外打工。儿子和孙子脾气都比较暴躁，经常吵架。“我们只能让孩子吃饱穿暖，其他都管不了……”

第五位家长主动提出在外面见面，这是一位有点局促的妈妈，口罩遮面，只露出一双闪躲怯生的眼睛。这是一个再婚家庭，继父跟儿子无法相处，她只好让儿子在外租房单住，自己管自己，费用靠妈妈看护老人和病人来负担。

见到最后一位家长时，我惊讶于他的年轻，他大咧咧的笑着说 “老师，我34了，比我儿子大20岁。”见我有点愣神，他接着说“我儿子出生没几天，他妈就走了，是我把儿子带大的，”听着听着脑海里浮现出前一天我问这个孩子“你留的电话是你爸的还是你妈的，怎么老打不通？”这个孩子当着全班同学面毫不在乎地嘻笑着说：“我就没妈，还哪儿来妈的电话，真是笑话。”原来，这并不是一句戏言……

几天家访，我的心理防线一再被突破：震惊，无奈，怜悯，愤怒！一次次在心里呐喊：这都是什么家庭？……這都是什么父母？我们的孩子太可怜了，太不容易了！

启示一：孩子们痛吗？从他们超出年龄的冷漠、沉默、自卑、敏感、怯懦、暴躁、对什么都无所谓中，你能感受到他们的痛，以及痛过之后深藏心底的无助与无奈……“幸福的童年可以治愈一生的不幸，不幸的童年要用一生去治愈！”原生家庭带给孩子们的痛，又能拿什么来弥补？

那么我该把愤怒喷向父母吗？但抛开父母的身份，他们又何尝不是一群善良的“不幸的人”？作为父母，他们何尝不爱自己的孩子、何尝不希望给孩子一个幸福的家？他们又何尝不痛呢？“家”是什么？有父母、有孩子以及彼此的“爱”，才是一个完整的“家”。心理学家讲：父母相爱是最好的家庭教育！而夫妻不和给未成年孩子带来的伤害，是他们永远难以治愈的伤痛。

因此，我特别想对还未成家的年轻人说：请你们在选择成家、生育时一定要慎之又慎，对自己负责，对家庭负责，给孩子一个健康完整幸福的家;我还想给已为人父母的家长们说：当努力过后爱已不在时，千万不要以“为了孩子”而勉强在一起互相折磨，这带给孩子的可能是更长久的伤害;即使分开了，也请不要相互诋毁，不要企图让孩子成为你们仇视对方的“帮手”。让孩子心中少一些“恨”，多一些父母的尊严以及你们彼此间的尊重，让孩子从家的缺憾中学会理解与包容。不能给孩子一个完整的家，那就请你们多给孩子一些坚强、独立、努力向上的人生影响，单亲家庭也可以培养出健康阳光优秀的孩子！

启示二：在对上述孩子的家访中，我很少给家长谈及孩子们在学习上的问题。或许是面对这些不幸的家庭，不忍再给他们本已昏暗的生活再添一些无望;或者是意识到：还能指望这样的家庭对孩子在学习上有更大的帮助吗？整个家访中最深刻的感受是：谈学习上的要求，对家长和孩子来说都是一种苛求……孩子能否健康成长才是我们应该首要关注的。

我们常说：未成年人的健康成长需要家庭、学校、社会、国家共同承担责任。但当家庭教育缺失时，我们又该如何做？

真正了解学生身处怎样的家庭环境后，我们应该重新审视自己的工作：面对这样一个群体，我们该培养什么人？怎样培养人？

培养什么人？我想首先应该培养一个有健康人格的人，有正确人生观、世界观、价值观的人，一个具备爱的能力、能正确对待挫折负责上进的人。在此基础上，再来谈人才的培养。

怎样培养人？家访后曾多次有把这些孩子叫来谈心的冲动，但理智又提醒我，十四五岁的少年大多敏感叛逆，特别是这样家庭的孩子，并不愿把家庭不堪的一面展示给外人（包括老师），少年的自尊不需要怜悯与简单说教。怎样让他们感受到老师的善意与关怀呢？希望我能做到润物细无声：课堂上关注他们的眼神多一些，提问多一些，课后作业一对一纠错耐心多一些，随意的聊天多一些……。适时结合教学内容以及社会热点，向他们渗透一些做人的道理：人，首先要做一个健康的人、正直的人、独立的人、积极向上的人;命运应该掌握在自己手中，接受不能改变的，努力去改变不能接受的！做一名对自己、对家庭、对社会有价值的人！

我真的想告诉孩子们：无论遭遇了什么，都请你们拥有一颗坚韧且炙热滚烫的心，荆棘中踏出路来，迎风奔跑，不惧生活、热爱生活、拥抱生活！