让学生“动”起来，让课堂“活”起来

王赛凤

【摘要】师者，传道授业解惑者也。自古以来，似乎就界定了教师的职责所在;然而，在这个信息爆炸社会高速发展的时代，对教师的要求也越来越高。在课堂上，教师若仅仅是传道授业解惑，那这节课势必就是一堂平淡无奇的课，教师教得苦，学生也学得累。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，课堂才能变成乐园。也只有让学生“动”起来，教师所传授的知识才能真正变成学生自己的知识。我有幸参加了《基于学习能力培养的初中历史教学资源开发与应用研究》课题组，在这次的课题研究学习过程中，让我充分认识到教师在课堂教学中应该而且必须发挥的作用，那就是让学生愿意学，主动学，乐于学。

【关键词】课堂 初中历史

刚开始教授历史时，每一节课都很认真的备课，挖空心思的要把自己掌握的一切內容装进我的课堂里，一节课45分钟，从第一分钟讲到最后一分钟，整个课堂由我主宰，深怕遗漏了哪一个重要知识点，没有时间和学生进行交流，结果是45分钟我讲得很辛苦，学生听得很疲惫。虽说每次考试成绩还不差，但是学生的学习兴趣在减退，自己也感到很累很枯燥。难道这就是我要的教学效果？究竟我要的是什么样的教学效果呢？

通过不断的培训，学习，加上自身的成长。对于历史教学我有了自己的深刻体会。历史是一门综合性学科，它集知识性，趣味性于一体，但又有着鲜明的“过去性”，许多历史事件无法重现在人们眼前，而且年代久远，如果教学方法不恰当，很容易使学生产生枯燥乏味的感觉，为了让学生“动”起来，让历史课堂教学“活”起来，教师就必须充分利用课堂45分钟，通过良好的语言表达或者直观教具的演示，利用历史知识本身的吸引力，把不能重现的历史事实重现在学生面前，使学生受到感染，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼，形象鲜明。

首先创设问题情境，提出有思考价值的问题引导学生参与教学。现在学生参与教学的意识特别强烈，而学生越是积极参与教学，思维就越活跃，对历史现象和问题就越关注，对历史课的兴趣就越浓厚。如：在讲《拿破仑的文韬武略》时，关于拿破仑的对外战争，就可引导学生思考“拿破仑的对外战争有什么作用？”这一问题需要用历史唯物主义的观点辩证的看待，即“拿破仑的对外战争既有进步性，打击了欧洲的封建势力，又有侵略性，损害了被侵略国家人民的利益。”这个问题具有一定的难度，但激发了学生的探索兴趣，能够培养学生辩证思考问题的能力。而对于相对较容易或在课本上能找到答案的一般少讲或不讲，让学生自己归纳，教师只简单地进行补充或更正，这样，可以使学生充分参与，避免了学生凡有问题都依赖老师给答案而不思考的情况出现，强迫他们开动脑筋，锻炼思维能力。

其次充分利用直观教具，加深学生的感性认识。初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，再加上学生的社会体验少，对事件的理解能力和想象能力有限，想让学生把过去的历史现象或历史事件充分闪现在脑海中，需要教师在教学中采用适当的教学方法。如果在教学中能运用投影、录音、电影录像剪辑等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感。这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维会产生积极作用，使学生能更好地掌握历史知识。尤其近年教育局花巨资开通了班班通工程，这样老师上起课来更加方便。如在上《南京大屠杀》的时候，我制作了多媒体课件，向学生呈现了大量图片，并且播放了一段有关南京大屠杀的历史纪录片，学生看到这些场景的时候，没有了往日的吵闹，都呆住了，脸上写满了痛苦，教室里静静的，大家都沉浸在悲痛的气氛中，让学生亲身体味到要建设强大祖国的重大责任。所以多媒体教学手段的运用确实会给我们的课堂带来意想不到的效果。

再者还要注重历史知识点间的联系。任何国家和民族的历史发展都不是孤立存在的，都融合在社会这个大环境中，这就决定了任何历史现象或历史事件之间都或多或少地有着千丝万缕的联系，因此我们在讲授历史知识时，必须要把它们的联系或相同的点挖掘出来。从而使学生理清历史脉络和线索，并从中受到启发。《明治维新》是日本近代史上的一个重要事件，老师可引导学生从日本向西方学习获得巨大社会进步的事实，联系到日本在奴隶社会末向中国隋唐学习，社会性质发生根本性变化的历史，使学生了解到一个民族的进步与发展，除了要有一定的历史条件外，还要有开放的胸怀，学习外国一切有利于自己的先进东西，从而提高了学生对当前改革开放的认识。这样联系，拉近了历史与现实的距离，学生听起来有兴趣，易接受，同时也提高了思想觉悟和认识能力。又如：讲台湾问题时，把郑成功收复台湾，甲午中日战争中日本割占台湾，抗日战争胜利后日本归还台湾，解放战争中蒋介石败退台湾，形成现在的台湾局势等事件紧密联系在一起，使这一知识点条理化、系统化，便于学生理解和掌握。

教无定法，贵在得法。在历史教学中教师应彻底摒弃“划拉背”的陈旧做法，只要认真钻研，总能寻找到一种激发学生学习兴趣的教学方法，让课堂真正变成学生学习的乐园。

参考文献：

[1]陈少乐. 让课堂活起来让学生动起来[J]. 考试与评价， 2016.

[2]贾永. 以趣激学，让学生"动"起来，让历史课堂"活"起来[J]. 新课程·下旬， 2014（1）.