双减背景下如何提高教学质量

卢爱华

【摘要】在“双减”政策落地之后，我国中小学教育开始面临新环境。对于学生来说，新的政策意味着之前已有的负担减少了，有了更多的空余时间;对于家长和学校来说，新的空余时间的出现意味着新的教育空间的形成。各学校由此面临着新的任务，即在减负的同时要努力提升学校的教育教学质量。在当前阶段，“双减”政策后学校的提质增效措施主要包括三个方面，即以高效能作业推动课堂教学效率的提升;围绕核心素养的培育构建课后兴趣培养体系，以提升课后服务水平;研究家校协同育人的责任边界，明确家长与学校的责任归属，通过家校合力，提升“双减”政策后的教学效能。与此同时，学校在制定相关提质措施时，也需要更针对实践，如此才有可操作性。

“双减”政策后的提质增效并不是要让现有的教学秩序发生翻天覆地的变化，也不是要推翻所有现行的教育教学方法，而是在现有教学的基础上，利用好现有的政策资源，推动新的改革。具体来说，在当前阶段，“双减”政策后学校的提质增效措施主要包括以下几方面：

第一，构建低负担、高效率的课堂教学模式。国家“双减”政策的最终目的在于减轻学负担的同时，进一步提升学校教育教学质量和服务水平，这最终要依赖更高效的课堂教学模式。只有提升了课堂教学的效率，才能为减轻课后负担提供基础保证。

第二，以高效能作业推动课堂教学效率的提升。高效能作业是指让作业经过设计形成适合学生学习需要的作业内容和形式。高效能作业不仅能提升学生的知识运用能力，而且能与教师课堂教学形成统合，让作业为教师改进教学方法提供有效反馈。设计高效能作业是提升课堂教学效率的重要措施，也是减轻学生课业负担的关键环节。长期以来，学生的作业负担一直是学生负担的重要因素，一些作业无法与课内教学形成有效的配合，也缺乏针对学生个体情况的设计，再加上一些家长并不了解学生作业的具体指向，一般都是简单化地要求学生“完成作业”，致使作业成为导致学生产生逆反心理的重要因素，成为家庭亲子矛盾的导火索。相关文件规定了中小学作业的基本原则，对于学校教育来说，关键是在减少无效作业、重复性作业和惩罚性作业的基础上为学生提供高效能作业，这就需要学校在落实国家减轻学生作业负担政策时做出相应的设计：（1）针对各个学科的学期教学目标，制定作业目标体系，即要保证每一次作业都是服务于总体教学目标要求的，不出现旁逸斜出的无效作业，不出现为了留作业而留作业的情况。（2）在总体的教学目标之下，制定学期作业目标。同时，在学期作业目标之下形成每一节课的作业计划和作业目标，这样能使每一次作业都有针对性和目标性，可以避免作业的随意性和碎片化。（3）精准设计作业，让不同作业起到环环相扣的作用，与课堂教学相辅相成，让每一次作业都能有效服务教学，有效促进学生的成长，从而为学生接下来的学习搭建基础。当然，布置作业也要创新形式，但也不必刻意为了新颖而增加作业形式。只有做到以上几点，才能真正建立“高效低負”，即高效能、低负担的作业体系。

第三，围绕核心素养的培育构建课后兴趣培养体系，以提升课后服务水平。国家“双减”政策要求中小学校“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”，“开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动”。对于小学来说，丰富完整、科学有序的课后服务既是落实国家“双减”政策的重要措施，也是提升学校教育教学水平的重要抓手。国家“双减”政策一方面对学校提出要求，如“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业”;另一方面也向家长提出要求，希望家长“积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪，帮助其养成良好学习生活习惯”;同时还对家庭与学校的配合提出了要求，要“进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设”。

“双减”政策之后提质措施的实现方法

国家“双减”政策是直指教育实践的政策，所以学校制定的相关提质措施也需要更针对实践，如此才有可操作性。基于此，在“双减”政策背景下，关于提升作业效能、提升课后服务的系统性和改进家校协同育人的方法都需要有更具体的实现方法。第一，针对优化“双减”后的课堂教学。基于校外学科类培训普遍减少的情况，学校应及时调整教学思路，建立起点低、效率高的“双减”课堂。教学应回归各学科基础知识和基本技能，紧紧围绕学生学习方法提升展开。就小学而言，教师要在通览小学阶段12个学期教学内容的基础上，对课堂教学内容和环节展开梳理，减少不必要的重复性内容，减少没有实效的学习内容，减少要求学生“提前”学习的内容，并对各年级、各单元难点内容进行梳理、集中突破，从而完善基础知识和基本技能的学习过程，构建高效率的课堂教学模式。第二，针对提升学生作业效能，具体来说，首先要由学校层面统一制定学生作业设计指南，提供基本设计原则;然后由各学科组制定本学科作业的总体目标和学期目标，制定本学科作业设计的具体方法和注意事项;再由各学科教师根据本学期教学目标，制定学期、各单元作业目标以及作业指南，并将该指南提供给家长，让家长对学生作业的总体情况有清晰的了解，让家长能够抓住学习的核心。第三，针对提供更加系统的课后延时服务，首先要由学校组织专家分析小学生核心素养形成的阶段特点，并以此为基础，再由各学科组提交围绕本学科学生核心素养培育的兴趣班主题;接下来由学校层面提供专业指导，建立兴趣班的具体目标、内容和实施路径，构建与学生年龄认知相符合、与学校各学科教学相配合且能有效提升学生核心素养的兴趣班体系。

减轻学生负担成为伴随中国基础教育发展的重要议题。从过去“减负”的历史来看，新时期“双减”政策不仅是我国基础教育改革发展的重要一环，还是新时期我国教育质量提升必须要经过的阶段。对于基础教育阶段的学校来说，减轻学生负担并不是唯一的目标，在减轻学生负担的同时要继续提升教育质量，满足广大受教育者对优质教育的追求，这才是最终目标。

参考文献

[1] 顾金云. 双减背景下的小学数学生活化教学方法[J]. 科普童话·原创，2021（12）：48-49. DOI：10.3969/j.issn.1673-9442.2021.12.037.