信息技术环境下初中生物综合实践活动的优化策略

蔡楠楠

【摘要】    初中生物教学的落实不仅要面向学生的校内学习而展开，更要面向社会，面向生活，引领学生开展综合实践活动。信息技术环境下，初中生物综合实践教学落实的过程中，教师要充分发挥综合实践活动对学生学习提升的多元价值，并依托生物信息技术手段的应用，引领学生积极探究丰富实践，关注学生学习过程，鼓励学生积极学习精彩呈现。

【关键词】    初中生物    综合实践    信息技术    策略

时代不断发展，对学生自身的学习创新意识提出了更高的要求。在初中生物教学落实的过程中，教师要兼顾学生自身能力的全面发展，提升学生实验探究素养，同时让学生在实验探究的过程中让学生发展兴趣、提升能力，为学生自主学习提升有效助力。

一、初中生物综合实践活动的内容范围

初中生物综合实践活动是在课堂学习的基础上，推动学生学习与生活有效互动的一种创新性学习方式。综合实践活动的开展，对学生学习、成长、创新、延伸具有多有意义。初中生物综合实践活动主要包括四个方面：

1.1研究性学习

学生对于教材知识的学习是一种认知性学习，这对于更好地拓展学生知识面，教会学生学习方，引领学生掌握有效学习方法具有多元意义。而在认知性学习落实的基础之上，初中生物教学要丰富研究性学习，让学生除了从课本学习知识之外，要更好地从大自然的社会生活及实践中进行丰富的学习和探究，帮助学生拓宽知识面，学会问题解决的有效方法。同时，研究性落实的推进，可以更好地尊重学生自身自身主观能动性，让学生养成积极探究的良好习惯。

1.2社区服务和社会实践

初中生物综合实践活动的综合实践活动推进的过程中，教师要引领学生更好地走出校园，亲身参与到社区学习和社会实践活动中。打破校园学习空间对学生能力发展的限制，让学生从社会环境下学习知识，发展能力。尤其是社区丰富文旅资源和社会实践活动，对于更好地帮助学生进行技能锻炼，发展学生劳动意识，推动学生手脑并用具有多元意义。

1.3劳动和技术教育

生物综合实践活动的落实还涵盖了劳动和技术教育，通过综合实践活动，主要指引学生进行一些操作性实践，让学生通过劳动完成实践工作，并让学生掌握生物探究的多元技术，这可以更好地帮助学生了解社会职业分工，形成技术实践意识。劳动与技术教育的落实还能够帮助学生更好地开展一些家庭学习活动，培养学生良好的自理能力。

1.4信息技術教育

初中生物综合实践活动的推进需要依托信息技术来更好地落实和推进。信息技术的应用既可以帮助前面三个领域学习提升，更能够进一步提升学生信息素养，让学生在生物学习的过程中具备良好的信息检索和识别能力，建立健康信息态度。

二、信息技术环境下初中生物综合实践活动优化原则

信息技术的融入为初中生物综合实践活动的开展提供了重要便利。在综合实践活动开展之前，教师可以通过信息技术手段为学生提供有效的教学指引，对活动细则、安全要求、活动准备工作等提前落实，为活动高效推进奠定良好基础。但同时，在信息技术环境下，初中生物综合实践活动要更好地尊重学生主体性价值，引领学生积极实践。

2.1学生主体性原则

在初中生物综合实践活动开展落实的过程中，教师必须充分尊重学生自身的主体性价值，通过信息技术手段为学生呈现实践内容，引领学生落实问题探究。对于整个实践活动的具体开展，必须要让学生亲自实践，在活动中让学生经历动手操作、问题探究、合作讨论、思维突破、有效创新等多个过程，这样综合实践活动的开展才能更有意义。信息技术手段的应用，辅助学生独立学习，而不能代替学生自主实践。

2.2实践融合性原则

在初中生物综合实践活动开展落实的过程中，教师不能单纯局限于前文提到的几种形式让学生开展单一性活动，而是要充分展现出知识与学习的紧密融合性，让学生在实践活动开展的过程中积极进行多元尝试。例如，在研究性学习开展的过程中，可以综合涉及社区服务、劳动技术实践、信息技术应用等多个环节。结合活动具体情况来有效推进，防止对内容范围过度约束，割裂知识学习与生活实践的多元互动。

2.3合作互助性原则

在初中生物综合实践活动落实推进的过程中，学生自身的能力基础带有一定的差异性。让学生独立活动，很多学生前期积极性还比较高，随着活动过程的推进，尤其是在遇到一些问题时，学生给予退缩或逃避。在综合实践活动落实推进的过程中，教师要鼓励学生积极合作，有效互帮互助，使学生建立更强的集体荣誉感。同时依托合作互助，帮助学生相互监督，共同努力，实现积极进步。

三、信息技术环境下初中生物综合实践活动的优化策略

信息技术环境下初中生物综合实践活动推进落实的过程中，教师要优化对学生的教学指引意识，并依托教学信息技术手段的应用，更好地发挥评价反馈作用。与学生良性互动，拉近师生距离，营造融洽和谐活动氛围。

3.1优化目标指引，激发学生实践热情

初中生物综合实践活动落实的过程中，如果单纯为学生布置一些学习任务，让学生自主摸索。很多学生就会敷衍了事，对于过程简化，甚至只是拍一些照片来应付检查。为了更好地推动学生实践参与，扎实提升综合实践活动推进效果，教师要能够借助信息技术手段的应用，更好地优化目标指引意识。首先，教师要从知识目标层面更好地呈现综合实践活动，对学生学习发展的多元意义。如从自然环境和谐发展的层面，向学生深刻展示生物与社会的共进关系，并为学生延伸一些生活案例，使学生更好地明白综合实践活动对于生活及经济发展的直接促进作用，这样可以更好地激发学生实践参与热情。其次，从能力目标层面依托进信息技术手段的应用，要更好地为学生提出探究性问题，并让学生可以积极做出假设，制定计划，建立模型，有效交流。让学生在头脑中对戏综合实践活动的推进，建立认知，接着再让学生开展实践活动，这样可以使学生具备更好地认知能力，同时在情感、态度、价值观层面对学生提供科学指引，让学生更好地热爱自然，积极实践，使学生形成乐观向上的实践学习态度。以为家长设计一份午餐食谱这一综合实践活动的开展为例。教师可以让学生结合人体营养、人体体内物质运输、生命活动调节等多方面的知识，让学生为自己的家长设计一份午餐食谱，培养学生感恩意识的同时，让学生学会合理膳食，推动学生生物知识的学以致用。

3.2帮助学生归类整理，活动过程精彩推进

在初中生物综合实践活动推进落实的过程中，学生一边实践，这边还需要记录一些重要信息，信息技术手段的应用可以帮助学生更好地归类整理、高效记忆，使整个活动过程推进更加顺利。例如，在“调查周边环境中的生物”这项综合实践活动落实的过程中，学生需要收集大量生物的具体信息，为了更好地向学生传递环保理念，提高收集速度，教师可以让学生用手机或相机记录、拍摄一些图片、视频等，这样可以更好地记录生物鲜活姿态，尤其是树皮、草丛、枯枝中的一些微小生物，可以使用放大摄像方式，高清记录。同时，学生可以在拍摄的过程中进行一些语言的讲解，后期再进行文字的整理和记录时，可以更好地高效捕捉，系统梳理。对于一些学生不认识、不熟悉的生物，还可以将图片上传到群组，请教老师或询问其他同学，通过在线互动的方式高效解决。这样整个综合实践活动的推进更加顺利，学生学习参与的兴致也能更加高昂。

同时，结合学生呈现的图片和视频，整理收集的信息等，教师也能够对学生的学习过程更好地观察。对于学生熟练掌握的信息，教师可以提出表扬，对于学生还不太熟悉的知识点，教师可以进一步扩充。多种方法并用，使信息收集的效率大大提升。学生也能够更加热爱自然，丰富实践，教会学生熟练掌握生物综合实践活动推进的方式和方法。

3.3优化过程意识，引领学生对比分析

在初中生物综合实践活动推进的过程中，有些活动可以用较短的时间来高效完成，学生边记录边整理，就能达到较好的实践效果。而有一些活动涉及的周期较长，同时还涉及了多个分组并行实验过程，如对照组和多个实验组同时需要记录数据，并要求学生进行有效的对比和分析。在这个过程中，借助信息技术的应用，可以更好地优化学生过程意识，防止学生虎头蛇尾，实践获得不够丰富，对于一些细节知识有所忽略等问题的发生。例如学习花木扦插方法，进行扦插繁殖实践活动推进的过程中，就需要学生通过很长的时间来完成这一实践活动。单纯用脑记录、用笔整理，很多现象当时印象深刻，过后就容易淡忘。依托信息技术的手段的应用，教师可以引领学生持续观察，随时记录，方便学生对于整个活动过程有效。以扦插繁殖为例，月季花整个过程大概需要一个月左右，还有一些植物需要的时间更长。同时对于植物扦插的落实，可以让学生分别尝试根、茎、叶等不同部位。综合实践活动推进的过程中，学生还需要综合对种子繁殖、营养繁殖等多种方式有效探究。整个实践活动最少多名学生以小组为单位协作来完成。无论是让学生在校园里还是在家里进行实践，都需要让学生通过信息化手段的应用，对植物的形态特点进行连续性记录。以月季的扦插为例，从枝条的挑选，扦插，生根过程，最后长出新叶，都需要让学生全面记录。这样，在最后总结报告呈现的过程中，才能够详实而具体。在活动落实的过程，教师要鼓励学生对不同植物尝试扦插、空中压条、嫁接等多种方式同步进行。可以让学生以小组为单位，应用信息化手段，对整个过程多元化记录，防止学生重点知识遗忘、信息记录混淆等问题的发生。信息化手段的应用，更好地培养了学生的过程意识。在活动实践过程中强调学生自主参与、丰富收获。这样，学生不仅掌握了植物繁殖的有效方法，而且对于学生的劳动意识、合作意识、过程意识、责任意识养成也具有重要作用。

四、结束语

总之，在初中生物学习的过程中，综合实践活动的落实和开展，为学生学习探究提供了广阔平台。在综合实践活动落实的过程中，教师要注重发挥学生自身主体性价值，并與学生开展有效的互动，同时，通过信息技术手段的应用，要使整个实践活动进一步优化，让学生切实学有所得，学有所获，精彩成长，丰富呈现。

参  考  文  献

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