“3i”视角下小学英语评课技巧例谈

杨华娟

（福建教育学院基础教育研究院，福建 福州 350025）

听评课“是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段”［1］。听评课的作用主要体现在两个方面：“一是有利于提高课堂教学质量。二是有利于教师的专业成长。对开课教师来说，可以通过评课反思自己教学中的得与失；对听课教师来说，可以学习别人的成功经验，寻找差距，从而提高自己的教学水平。”［2］许多教师感到评课困难，不知道应该从哪里着手，才能评得合理和到位。实际上评析一节课有不同的视角，如“教师教学”“学生学习”“课堂文化”“教学技术”“教材解读”“教学目标”“教学实施”“教学方法”“教师素质”“教学效果”等，教师要理解评课视角的概念内涵，并根据实际课堂教学或课例确定评课视角。下面以北师版三年级下册Unit 11 I Can.Lesson 1 I can climb.一节英语公开课为例，从“3i”的视角进行评析。

一、“3i”评课视角的概念内涵

“3i”包 括 interpretation，instructional design，implementation。interpretation 是指教材解读，教师的教材解读能力直接对教学设计产生影响。正确解读教材，挖掘教材的文本意义和深层含义，有利于课堂教学设计。instructional design 是指教学设计，是在教材解读和教学对象分析的基础上进行的。只有恰当理解教材内容和学情，才能做到有的放矢，设计出适合教学对象认知能力和水平的教学目标和课堂教学活动。implementation 是指教学实施，即根据教学设计开展课堂教学。教学设计不一定与教学效果直接关联，教学实施的关键是教师的教学能力和教学水平，包括教师的学科专业知识和学科教学知识。教师的学科专业知识，指教师掌握英语语法、词汇、语音、语篇、功能、话题等知识和综合语言运用能力；学科教学知识，笼统地说，是“教师通过有效教学帮助学生建构语言知识、发展语言能力的知识”。从上述三个视角出发，能够比较全面地评析一节课。

二、“3i”评课案例分析

以下是笔者聆听的一节公开课，根据授课教师的教学设计和课堂教学，从教材解读、教学设计和教学实施三个方面，分析本节课的教学效果。

（一）教材解读（interpretation）

教材解读是教学设计的基础。只有充分理解编者意图、教材内容和教学重难点，才能设计出适当的教学目标和教学活动。执教教师上的是北师版英语教材三年级下册Unit 11 I Can.Lesson 1 I can climb.单元的主题是“我能”，突出对个人能力的说明与介绍。Lesson 1 由三个部分组成：第一部分是主课文，由五幅图组成，描述Mocky 在春游途中发生的小意外。第二部分是Mocky 与小机器人的对话，通过替换练习，操练本课句型：Can you...?Yes，I can.No，I can’t.第三部分是听力训练，由四幅图组成，让学生根据录音播放的顺序给四幅图排序，检测学生是否听懂和掌握本节课的知识。本节课的重点词汇是read，run，climb，jump，walk，speak，重点句型是Can you...? I can....难点是掌握六个动词的发音和词义。此外，在故事中还渗透警示性教育：Look out! Be careful!Be more careful!等句子的学习。在教学中，除了帮助学生了解和体会句型的实用情景和表达意义，还可以结合学生的个人实际，谈谈自己能做什么，树立学生的自信心。

［点评］执教教师对教材的理解和把握比较到位，能以故事为教学主线，以本课的重点单词（climb，walk，run，jump，speak 等）和句型（I can....）为教学内容，对教材的处理比较到位。不足的是，教师在处理教材三个部分时，侧重点不够突出。主课文花了15 分钟教学，包含对主课文的操练和练习；而在第二部分的教学中，教师设计Mocky 遇到小机器人（a little robot），并将一个能行走的实物小机器人带进课堂，进行操作和示范，然后请学生操作练习，花了17 分钟。笔者认为，应以第一部分为教学重点，安排更多的时间，帮助学生更牢固地掌握故事内容。第二部分是强化和巩固句型和词汇的替换练习，不宜安排太多时间。第三部分排序练习，主要是检测学生是否听懂故事内容，主要作用是评价学生的学习效果，检测教学目标是否达成。因此，在教学设计时，教师应理解编者意图，突出教材的重点内容，科学安排各环节的教学时间，以取得更好的教学效果。

（二）教学设计（instructional design）

执教教师设计了三个教学目标：（1）能够听懂动作指令，并根据指令做出相应的动作；（2）能够在图片的帮助下理解故事主要内容，并朗读故事人物对话；（3）树立安全意识，在日常生活中注意个人人身安全。

［点评］教师设计的三个教学目标有一定的整体性、关联性和实践性。教学目标（1）和（2）是语言知识与语言技能目标，（3）是情感目标。对于初学英语的三年级学生来说，教学目标比较合理，可操作、可检测。教学过程主要由以下三个步骤、四大任务组成：

第一步：热身和导入

教师与学生打招呼，通过哼唱three little rabbits 和three little pandas 引出词汇jump 和walk，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性。接着通过创设Mocky 春游的大语境，让学生猜一猜Mocky 春游时发生了什么事，激发好奇心和求知欲，以此导入课文学习。

第二步：呈现与练习

教师播放故事视频，提出：What can Mocky do? 让学生整体理解故事内容。然后在语境中教学每张图片，以及climb，house，dangerous 等词语。

任务1：I can answer

让学生回答三个问题，了解、熟悉故事内容，并通过回答，检测学生是否听懂和理解故事的内容。三个问题是：（1）Ann，can you climb this tree?（2）Mocky，can you see our house?（3）Who can catch Mocky?

［点评］在本环节的教学设计中，教师用三个问题帮助学生理解故事内容，达到教学目的。由于三年级学生刚开始学习英语，语言表达能力有限，教师没有通过转述对话内容来设计问题，而是直接用故事中的语言来提问学生。教师问：“Ann，can you climb this tree?”学生回答：“No，I can’t.”教师接着问：“Mocky，can you see our house?”学生回答：“Yes，I can.”这种处理方式似乎可以降低学习难度，但是缺乏真实性，也不利于学生思维能力的培养。在播放视频、了解故事内容后，教师不妨尝试用转述的方式提问，如“Can Ann climb this tree?”“Can Mocky see their house?”既体现师生之间交流的真实性，又培养学生的思维能力。长期坚持这种处理方式，可以避免无意义的机械操练，达到教学相长的效果。

任务2：I can speak

首先，引导学生观看并指读故事，再给学生一分钟，自行指读故事。接着，教师设计若干个活动，以香蕉图为链接方式，学生自由选择，然后根据选择内容，完成活动。相关活动是：（1）观看故事并补全对话：Look out! It’s all right.I can ______（catch him）.（2）观看故事并进行角色扮演：I can climb this tree，can you?No，I can’t.Can you see our house?Yes，I can.学生听、看、指读故事，实现第二个教学目标“能够在图片的帮助下理解故事主要内容，并朗读故事人物对话”。游戏教学进一步巩固对故事的理解，并进行口头表达。然后，教师处理教材第二部分内容Learn to say。播放录音，让学生猜测Who’s this? 看视频，回答问题：What can the little robot do? 问答大作战（Can you?），理解并学习read，walk，jump，run，speak 等单词。角色扮演，运用所学句型和单词与小小机器人对话。哼唱chant，如run，run，can you run? 进一步巩固句型和单词的学习。玩游戏（Let’s play a game），教师提出问题：What can the little robot do？以游戏的方式，小组竞赛，点击小机器人会做的事，看看谁完成得最快。

［点评］本部分内容旨在巩固故事内容和本课句型：I can....Can you...?先通过补全对话和角色扮演等方式，强化故事的语言知识；然后以Mocky 的春游为情境，Mocky 遇到小机器人并与之对话，学习教材第二部分内容，即本课的句型和重点单词，让学生在做中学、玩中学。不足的是，第二部分内容的学习时间偏长，用了17 分钟，显得比较松散。此外，教师带来的实物机器人只会行走（walk），不会climb，run，jump，speak，与课文第二部分的图文不一致。课文展示的机器人会爬树、跑步、跳跃和说话，因此这个实物小机器人没有发挥应有的作用。如果采用比较和对照的方式处理本部分内容，可能效果更好。例如，教师让学生理解教材中的小机器人能做什么，然后演示实物机器人能做什么，让学生比较和对照，培养其思维能力。

任务3：I can win，听力我能行

教师设置情境：Mocky 想给小机器人一些香蕉作为告别礼物，但他必须先过听力关，才可以获得香蕉。接着，播放录音，让学生根据录音播放的顺序，给教材的四幅图排序，检测学生是否听懂录音内容。

［点评］本环节以听力训练的方式，通过排序，检测学生是否听懂和掌握本课的内容以及教学的重难点。在实施过程中，教师过于注重形式，即设计Mocky和机器人告别的语境，而忽视活动的效果。教师的指令不够清楚，部分学生不理解活动要求，结果没有真正检测到大部分学生是否听懂和学会知识。

任务4：I can do it，安全第一

教师创设情境：春游就要结束了，Mocky 为了感谢各位同学的帮助，特地给你们发来秋游邀请，并分享几条小贴士，如Can you climb trees?No，I can’t.

［点评］本部分的目的是对学生进行安全教育。这个环节比较牵强，与本单元主题扣得不够紧。教师提 问：“Can you climb trees?”“Can you run fast?”“Can you swim?”等，学生对每个问题都齐声回答：“No，I can’t.”虽然教师的设计是出于安全教育的目的，但是不利于培养学生的敢拼敢闯的精神。此外，本单元的情态动词“Can”是表示能力，而安全教育的“No，I can’t.”是表示“禁止”，偏离本课的教学重点。

第三步：作业

用所学单词和句子编一段chant。教师提供chant的格式：run，run，can you run? Yes，yes，yes，I can.Jump，jump，can you jump?No，no，no，I can’t.

［点评］该作业设计有利于学生巩固本节课的语言知识，学生可以用本课句型和其他单词，继续编写chant 的内容。

综上所述，执教教师的教学设计有特色和亮点。首先，她设计Mocky’s spring outing 作为整节课的大语境，将教材的三个部分都融入这个大语境中，增加教学内容的趣味性，更好地吸引学生注意力。其次，将教学主目标确定在“能够在图片的帮助下理解故事主要内容，并朗读故事人物对话”，符合三年级下学期学生的学情。再次，在热身和导入之后，整体呈现故事内容，并在语境中处理本课的句型和词汇，有助于学生理解和掌握语言知识和故事内容。最后，围绕故事主线，设计“I can answer”“I can speak”“I can win”和“I can do it”等四大任务，较好地训练、强化和巩固学生的语言能力。

不足之处主要有两个方面：一是由于教材解读不够到位，教学活动设计重点不够突出，层次不够明显。如果能从学习理解和实践应用的顺序安排活动，更符合学生的认知规律。二是将教材第二、三部分都纳入大语境中，虽然有新意，但是不够真实。

（三）教学实施（implementation）

本节课的教学实施流畅，学生认真倾听，师生配合默契，课堂气氛好，各环节的教学完成得较好。

［点评］学生从三年级开始学英语，基础比较薄弱，词汇量少，听力理解能力不足。但是对英语学习仍然保持较强的好奇心和学习热情，课堂上注意力比较集中，能够积极思考，参与课堂交流、互动。本节课虽然涉及的动词比较多，但都是生活中的常用词，句型也比较简单，学生的学习和理解不会有太大的困难。基于这一学情设计教学活动，实施教学的过程比较顺利。此外，教师的个人素质比较好，能够有效调动学生的学习积极性，形成良好的课堂学习气氛，顺利完成本节课的教学。

从学生课堂的表现可以看出，学生基础比较薄弱，语言知识和听说能力有限，但还是取得较好的教学效果。主要原因有两点：一是教师语音清晰，教态自然，以手势助说话，以汉语注释课件相关内容，以及采用单词卡和较好的板书设计，帮助学生理解。二是以情境为兴趣点，以任务为驱动，以问题为导向，有效抓住学生注意力，营造良好的师生互动的课堂氛围。当然，有的环节需要进一步优化。例如，热身和导入环节比较混乱，缺乏连贯性。在教学第三部分Listen and number 时，教师的指令不够清晰，一些学生不明白听力要求。听力训练后，教师基本上代替了学生回答，难以检测有多少学生听懂并能正确排序。

最后，有三点建议：第一，根据本课主题，建议把“I can.”作为情感教育的重点，而不是把“安全教育”作为重点。同时，增加一个教学目标“能够运用本课句型介绍自己能做的事情，询问和介绍他人能做的事情”，树立学生的自信心，促进学生能力的迁移。第二，采用两两或小组活动方式，增加课堂的生生互动，让更多学生得到实践的机会。第三，根据教学目标，采用有效的评价方式，更全面地了解学生达成教学目标的情况，以便改进教学。