对小学语文阅读教学的思考探究

夏婷

【摘要】阅读教学是小学语文教育的重要组成部分，也是培养学生语言表达和写作能力的主要场所之一。当前，随着新课程改革的推进，进一步提高小学语文教育质量已成为一项严格的要求。面对新的教育形势，教师原本传统教学观念，已经逐渐不适用于学生的新发展。因而这就要求教师不能固步自封，而是应该结合教学现状，以及素质教育目标，提出阅读教育的创新发展策略，这对提高小学语文阅读教学质量非常重要。本文则是从具体教学实例出发，对此开展详尽探讨。

【关键词】小学语文;阅读;教学探究

现在阅读教学进入了一个新的阶段，也就是品词析句的阶段，在整个语文教学中占据的时间最长，逐渐成为小学语文的核心。因此，作为现代教师，需要更加重视阅读教育，在阅读教育中发挥重要作用，从而深化学生对语文知识的掌握。而如何有效达成这一目标，教师在其中发挥的作用是非常明显的。要知道教学方式手段的有效与否，会极大的影响学生的学习效果。为了提高教学收益，就需要教师优化创新阅读教学。此外，教师应坚持学习先进的教学理念，为学生搭建高效的课堂，让学生在学习过程中获得显著收获，更好地实现教育目标。

一、借助现代科技，激发学生阅读积极性

隨着科学技术发展，现代科技手段在人们生活中的应用已经十分普及。在与人们生活紧密相关的教育中，自然也不例外。面对当前的社会新变化，多媒体在学科教学中的运用屡见不鲜。而语文作为其中组成部分，也是小学学科的主学科之一，也需要紧跟时代发展，积极导入现代科技，以丰富学生的想象力和联想能力。

比如，在新课阅读开展时，教师可以利用多媒体，导入适合当前学生阅读的内容，然后添加到小学语文阅读课中。让学生在主要课堂活动之前阅读内容，学生在看到感兴趣的内容时自然会将注意力转向多媒体屏幕。比如在教学《观潮》这一文本时，文章主要是通过“潮前”、“潮来时”、“潮来后”三个阶段，来描述钱塘江潮的磅礴之美。在这种情况下，教师可以通过剪辑精彩片段，或者是暂停纪录片片段，指导学生观察钱塘江现实的潮汐变化情况。这样，学生通过文字与图片、视频对比，可以更深刻地感受到江潮的汹涌磅礴之美。通过这一方式，将使学生的阅读和学习更加愉快，进而有效提高自身学习效率。

二、结合文本设置问题，促进学生主动思考

在传统的阅读教育模式下，教师通常以简短的讲解和细致的分析，代替学生的独立思考和自我探索，使学生无法深刻理解课文内容，体会课文情感。因此为了有效地改进传统教学的不足，教师应该在阅读的基础上，根据学生的认知结构和思维能力，让学生主动提出问题，学生可以将自身的问题和思想转移到阅读过程中，并在寻找答案的过程中，感受文本所蕴含的意象之美和情感之美。通过这一方式，不仅可以有效锻炼学生的思维能力，还可以切实提升小学语文阅读教育质量。

比如，在教学《鸟的天堂》这一文本的时候，这节课的教育目标，就是让学生体验大榕树的自然美，以及用文字描述风景的静态和动态的方法。对此，教师可以结合课文内容，设置一些问题，并通过引导让学生积极提出问题：作者是如何写出大榕树的特征的？乐园有什么特点？通过这些问题设置，给学生的思考以方向。在这个过程中，教师要密切观察学生状态，及时给予指导，帮助学生更好地思考。在小学语文教学法中，学生通过基于课文的提问，可以有效地展示自己的思维逻辑。

三、课内外相结合，拓展学生阅读积累

小学语文阅读教育的实施必须将课堂阅读与课外阅读紧密结合。课堂阅读是基础，课外阅读是延伸。两者相辅相成，密不可分。只注重一种的话，必然会导致学生阅读能力的下降，对学生的整体语言能力提高非常不利。因此，教师在教学时，首先要通过课堂阅读培养学生的阅读自信，同时通过传授适当的阅读技巧来调动学生的积极性，营造生动、热情、浓厚的课堂氛围。此时，小学生参与阅读的热情高涨，教师就可以安排一些课外阅读，来拓宽学生的阅读视野。

比如，教师可以为不同年龄、不同能力的学生提供具体的阅读材料，让他们在课余时间阅读《安徒生童话》、《伊索寓言》等课外阅读材料，提高学生的阅读兴趣，使得学生可以积极参与学习。同时，教师还需要注意读写结合教学开展，让学生分析文章写作技巧，并将其中的好词句记录下来，并运用到自己的写作中，提高写作能力。根据教育需要，教师可以分组学习。小组成员可以在课后相互交流，分享阅读书籍，丰富阅读知识积累，全面提高阅读质量。

总的来说，在新时代的实践过程中，尤其是在深化课程改革的过程中，小学语文阅读教学受到了高度重视，但新理念、新方法的应用和普及，也使得教学局面更加复杂。针对这一情况，需要教师做到的就是，根据学生学习需求不断创新教学，为提高小学语文阅读教育水平打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]樊晓辉.小学语文学科低年级阅读教学的设计分析[J].华夏教师，2019（27）：61.DOI：10.16704/j.cnki.hxjs.2019.27.057.