小学数学教学中德育的渗透

杨健

【摘要】对于教育的目标而言，大量的老师认为对道德品质的教育教学应该是文科老师的教学任务，其实不然，先抛开学科的类别不谈，老师在教育学生这一件事上，或者对于老师这一个身份来说，不存在教育的方式和内容还要分成你的和我的。老师教育学生有一个正确的思想、明确的目标、树立远大理想是不应该被划分的。诚然，老师存在有不同科目的教学优势，但教学的目的是让学生明理、感恩，追求知行合一，从这一点来看，数学也需要对学生进行德育。

【关键词】小学数学;德育;渗透策略

引言

要落实立德树人任务，小学数学教师就应当改变以往单一的教学形式与枯燥的教学方法，通过不断学习先进的教学思想和完善教学模式，加强德育成效。具体来说，教师应融入更加丰富多样的教学活动，让学生在轻松愉悦的学习氛围中逐渐形成良好的数学思维，树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来的学习和全面发展做好铺垫。

一、强化德育的教学理念，丰富学生的数学思维

培养学生的思维、品德、习惯是一个循序渐进的过程，绝不是一朝一夕就能完成的。作为新时期的教师，我们首先要认清自己的本职工作，秉承“育人为本，德育为首”的教育观念，开拓学生的数学学习渠道，培养学生良好的数学学习习惯。德育既包括心理教育，又包括非智力心理因素，学生良好学习习惯的养成，离不开这两种因素的共同驱使。小学阶段的学生对很多新鲜的事物都不够了解，当他们养成良好的学习习惯后，就能在日常生活中感受数学知识的奥秘，在不断探索和前进中提升自己的学习技巧。其次，德育品质包括很多行为习惯，如上课专心听讲的习惯、计算数学例题时仔细审题的习惯、教师提出问题后积极思考的习惯等。教师比学生拥有更多的学习经验，要让学生知道什么是好习惯，什么是他们目前应该做的事。对于数学基础较为薄弱的学生，我们可以制订完整的教学计划，增强课堂的趣味性和时效性，让学生认真感悟数学中的真理和知识。活动有助于学生对数学学习产生兴趣，培养学生解决问题的能力，当学生的自觉性提高了，我们就可以适度地对课堂方案进行扩展，促进学生全面健康地成长。

二、借助数学史对学生展开德育

爱国主义精神是我国民族精神的灵魂，热爱祖国是我们每一个中国人都必须具备的最基本的素养，也是民族情感中最崇高的情感。因此，教师要在小学数学教学中渗透爱国主义教育，这也是我国教育的重要任务之一。我国有着五千多年的悠久历史，灿烂辉煌的文化有着非常丰富的精神内涵，因此，在小学数学的教学中，借助数学史对学生开展德育，不仅可以使学生对我国古代劳动人民的伟大歷史贡献有所了解，而且也能激发学生的民族自豪感和爱国热情。比如教师在教学珠算的内容时，可以先为学生介绍世界上最早的计算器，它是由我国古代劳动人民发明创造出来的，在世界上有着非常重要的地位。珠算不仅有精确的计算功能，而且对开发思维和智力以及培养实际的动手操作能力也都有非常重要的意义。即便现代社会已经步入了互联网时代，珠算也在很多领域占有一席之地。与此同时，教师还应该向学生介绍我国的数学家，让学生了解我国数学家对世界数学领域做出的杰出贡献，教授数学知识的同时向学生讲述数学家背后的故事，比如将祖冲之和陈景润等著名数学家，作为爱国主义教育的重要素材和榜样。教师要结合小学数学教学内容，运用富有教育意义及说服力的教学材料让学生了解我国人民的生活水平，感知我国发展的现状，从而在日常的教学中，激发学生的爱国情感以及热爱科学和探索科学的精神。

三、基于实践活动，渗透社交德育内容

社交德育内容是学生合作学习、互相鼓励的理念与态度。数学是一门难度较高的学科，为提高教学效率，培养学生的发散思维能力，教师应根据教学难点设计一些实践活动，这些实践活动便是教师渗透社交德育的主要途径。以“面积单位”教学为例，教师可以设计小组合作实践活动，让学生实地测量教室的面积、篮球场的面积、课桌的面积、数学课本的面积等。还可以为每个小组提供一卷皮尺，要求学生通过合作更快、更准确地完成测量任务。在这个实践活动中，有的小组能够友好合作，有的小组争分夺秒地完成了测量任务。

例如，甲组很快分出三个学生下楼前往最近的篮球场进行测量，让剩下的一位学生用自己的尺子分别测量课桌、课本等小物件。乙组因争论先测量教室还是操场，且人员分配产生了分歧，耽误了不少时间。此时，教师应及时介入，帮助学生化解小组矛盾，为学生渗透社交方面的德育内容，告诉学生实地测量操场至少需要两个学生，且这两个学生要一起快速前往测量地，剩下的学生可以测量室内物品，如果时间充足还可以采取双人重复测量的方式提升测量的准确性。在引入社交德育内容时，教师应当根据教学内容，减少自己对学生的直接引导。但在学生进行实践活动时，教师却不能放松警惕，当学生因为各种原因出现争执时要及时介入，并结合德育内容帮助学生解决相关问题。此外，在下一次实践活动之前，教师还要着重强调活动规则，让学生将目光放在合作中，以提升德育的效果。

结束语

总的来说，在小学教育当中，数学教材所包含的德育知识点为德育渗透提供了良好的条件，因此，在立德树人根本任务驱动下，小学数学教师要深入挖掘教材，利用其中的德育元素，在做好课程知识点讲解的同时，潜移默化地陶冶学生的情操、塑造学生的品格，促进他们实现高质量发展。

参考文献

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[3]闫锁.浅析小学数学教学中德育教学的有效渗透[J].新课程（综合版），2018（01）：227.