在小学数学课堂上培养学生的思维能力

屈会英

【摘要】小学数学课程是一门较为基础的学科，对于小学生的学习思维要求也更加严格。若是小学生没有良好的学习思维，学习数学基础知识内容将会比较吃力。教师应在小学数学课堂上，应培养小学生的自主学习能力，激发小学生对数学知识的探索能力为基础。小学生的逻辑思维以及抽象化思维在此阶段处于发展的黄金时期，教师应掌握小学生的学习能力，开展能够提高小学生思维能力的数学课堂，为每一位小学生的终身学习奠定良好基础。

【关键词】小学数学;思维能力培养;应用策略

引言：

随着新课程与素质教育的推进，培养小学生的思维能力成为了教师的重要教学任务。而小学数学课堂，正是培养学生思维能力成长的重要途径与场所，教师应重视自身的教学任务，采取多样化的教学手段，打破以往的传统课堂，开展创新教育理念，使小学生能结合课堂当中所学习的知识，运用自己的思维能力去解决生活当中所遇到的困难问题，切实的掌握独立学习的方法，促进小学生思维能力得到全方面的优化。

1在数学课堂当中培养小学生思维能力的重要性

数学课程是学生学习生涯中重要的学习课程之一，对小学生今后的学习发展起到了至关重要的作用。而数学知识体系当中，本身便存在着较强的逻辑性以及抽象化。所以许多的知识内容是现阶段小学生独立学习所不能理解的，需要通过他人的引导以及教具的辅助才能对其进行分析。在此基础上，教师应重视小学生的思维能力发展，在数学课堂中高效的培养小学生的学习能力以及数学核心思维，同时，教师也应及时的转变自身的教学理念，掌握班级当中不同学生的不同学习情况，通过观察小学生的思维变化，对数学课堂的教学计划做出调整，加强课堂教学的实效性。如果小学生的数学核心思维得到有效的提升，对于数学体系当中较为抽象化的内容学习也将更加容易，在应用实践中也能获取到更多的学习经验。因此，提高小学生的学习思维，促进小学生的学习主动性，是小学数学课堂的价值体现，也是小学生学习能力提高的前提条件。

2在小学数学课堂提高学生思维能力的应用策略

2.1做好課前预习，培养思维能力

在数学课堂当中，部分小学生因为认知的局限性，无法将旧知识与新知识进行过渡，对于新知识的学习不能有效的理解，只是处于一个模糊的认知状态。而促进小学生能在课堂当中勇敢的发言，将自身无法理解的问题进行叙述，对于小学教师而言是一项较为简单的事情，但是对于此时的小学生而言，提出的问题是较为模糊的“思维断点”，小学生无法将模糊的知识问题进行有效的叙述，教师应抓住小学生叙述问题时的重点词汇，对小学生的知识体系做出基础的分析与思考。教师可以在此基础上，布置课前预习任务，有效的锻炼小学生的思维能力成长，教师应在布置任务之前，了解到小学生之间的差异性，能从不同的思考角度以及学生的生活情况，帮助小学生构建多样性的课堂学习，提高小学生的学习思维，与教师的高效数学课堂碰撞出不同的学习火花。同时，教师在检查小学生的预习任务时，应给予学生学习的不足之处提出独特的见解，纠正小学生的不良学习思维，助力于小学生构建清晰的学习思维体系。例如在《克、千克、吨的认识》这一课时当中，教师可以提前布置预习作业，使学生能根据自己的生活，了解克、千克以及吨三者之间的关系。并且能将自己不懂的问题进行记录，在课堂当中积极的询问同学或是教师，拉近学生与教师之间的距离。

2.2营造积极的课堂氛围

在过去传统的教学过程中，教师将自己看作是课堂的主体，教室仅仅是传递知识的场所，无法促进小学生的学习思维成长。在课堂当中，教师的灌输式教学会导致小学生对知识的吸收与理解应接不暇，只能单纯的将知识理论进行整理记录，并没有深度的思考其中存在的知识内容。学生时刻让自己处于被动吸收知识的状态，没有独立思考，也不会在课堂当中提出有效的问题。长时间压抑的教学氛围，导致小学生遇到问题也只是逃避，无法积极的询问他人的意见，学习能力以及思维的成长停滞不前。教师应打破这类教学模式，为小学生的数学课堂营造积极的氛围，使创新意识停留在小学生的脑海中，不断的激发课堂的趣味性，将更多自主学习机会留给小学生。教师应使学生对问题做出更多大胆的猜测，给予恰当的鼓励政策，保护小学生的学习积极性不受到损害。例如在《两位数乘一位数的口算》这一课时当中，教师打破传统的教学方式，将多媒体教学呈现到小学生的眼前，将两位数乘一位数的口算利用图片方式进行教学，提高小学生的学习兴趣。

2.3创设问题情景式教学

情景式教学是小学数学教师常用的一种教学方式，能引导小学生通过情境的创设，与教师所阐述的问题产生强烈的情感共鸣，使小学生的学习欲望得到提升，并引导小学生的参与度不断增加。教师在创设问题情景时，应注重教师所提出的问题，是否具有启发性、实效性以及趣味性，加强小学生动脑思考的机会，刺激小学生的学习思维得到有效的提高。例如在《甜甜的梦—千米、分米、毫米的认识》这一课时当中，教师应该通过趣味性的问题情景式创设，使学生能通过生活中的经验，了解长度单位在日常生活中的广泛应用，并对其进行简单的换算。

总结：

综上所述，小学生在数学当中的学习思维十分重要，教师应多在数学课堂当中，为小学生提高动脑思考、动手操作的学习机会，引导小学生的学习能力不断提高，使小学生在多元化的教学中，满足自身的学习欲望。

参考文献：

[1] 石彩霞.浅谈如何在小学数学课堂上培养学生的探究能力[J].学周刊，2017，（6）：124-125.

[2] 张洁.浅谈小学数学课堂上如何培养学生的探究能力[J].中国校外教育，2017，（020）：

[3] 张洁.浅谈小学数学课堂上如何培养学生的探究能力[J].中国校外教育（中旬刊），2017，（7）：99-100.