阅读与悦读

施定海

【摘要】语文这个词语的重量对于国人来说远远超过一门语言本身，它不仅是我们日常生活中所使用在小学教育中，教师不仅要让学生能够掌握对于语文基础字词的理解，还要培养学生养成阅读的习惯，锻炼学生阅读能力，并引导学生通过文章看见更加广袤的世界，扩宽学生的视野，丰富学生的见闻。教师需要在教学中通过不同的途径吸引学生阅读兴趣，教授学生阅读技巧，让学生享受阅读，进而养成阅读的自主性。本文主要论述在小学语文教育中如何培养学生自主阅读的意识和习惯。

【关键词】小学语文;自主阅读;能力培养

引言：

小学生的求知欲很大程度上来源于学生的“好奇”，因为对陌生的事物觉得好奇，学生才会主动了解相关知识，并将之转化为自我认知的一部分，阅读也是同样的道理。教师在培养学生阅读能力时，需要充分调动学生的好奇心，让学生对阅读产生渴望，愿意主动进行阅读学习，而不是教师向学生进行单向的阅读教学，降低学生语文学习的积极性。当学生养成了自主阅读的习惯、将阅读转变为自己生活的一部分时，学生就能在厚积薄发中锻炼自己的逻辑思考能力和语言表达能力，为其今后的学习生涯奠定基础。

一、重塑阅读素材的定位

想要养成学生的自主阅读能力，首先就要使阅读能够吸引学生的兴趣，让学生自发地产生渴望阅读的意识。教师在对学生進行语文教学时，要注意刺激学生的语文思维，引导学生对课文进行思考，培养学生自主进行阅读的意识。小学生在正式进入小学之前并没有接受过系统的语文教学，幼儿园教育又以简单的拼音认识为主，所以学生最初接受阅读教育时，往往觉得无从下手，甚至对阅读产生畏惧情绪。这时候，教师就要引导学生学会怎样进行有效阅读，怎样才能从阅读中获得乐趣，让学生通过纸面上的字词看见更多生活中看不见的景色，丰富学生的精神世界。教师要帮助学生摆脱学习本身带来的压力，可以从日常生活中的细节入手，让学生认识到阅读实际上就在自己身边，从小时候聆听家长读童话，到幼儿园中学习的绘本，他们都是阅读的一种体现，这样便丰富了阅读素材，让学生以一种放松的心态进行阅读学习，才能让学生真正做到通过文字和作者进行精神上的沟通交流，提升学生的个人素养。

二、拓展阅读活动的内容与形式

在以往的小学课堂中，通常采取的教学模式是将师生放在二元对立的位置上，教师负责为学生解读课文，学生负责进行阅读，二者没有做到真正意义上的沟通交流。这种教学模式很容易割裂师生之间的关系，学生在这种冷漠的环境中进行阅读学习，不但无法会体会到阅读的乐趣，甚至还会对阅读产生抗拒心理，使语文授课效率大打折扣。有鉴于此，教师需要及时转变自己的教学模式，丰富教学内容，在对学生进行阅读能力的培训时，要注重以多种形式的教学手段吸引学生的注意力，并在学生掌握课本基本内容后对学生进行适当的扩展教学。例如在学习《盘古开天地》时，教师可以创新自己的阅读教学形式，将情境教学模式融入到在实际教学当中，让学生以小组为单位进行课文的阅读，然后将课文改编成小剧本的形式，由组内学生分别扮演不同的角色，将课文中所讲述的故事和表达的思想内容展现出来，学生在进行编撰时，可以对课文内容进行合理改编，在其中增添新的角色，使自己的表演更加生动有趣。这种排练表演的形式能够让学生主动对文本进行细致的研究和解读，潜移默化中加深学生对课文内容的深入理解。在课程的末尾，教师还可以带领学生阅读其他古代神话传说故事，如《共工怒触不周山》等等，在讲解过程中，教师可以选择性地将中国神话图谱展现在学生面前，引起学生深入了解的兴趣，引导学生在课后主动阅读相关神话，了解更多上古时期的故事传说，丰富学生的语文知识素养。此外，教师在进行阅读教学时，也可以从生活角度出发，引导学生留心身边有哪些内容是可以进行阅读的，并将这些内容收集起来，在课堂上和同学进行分享。将学生的生活和阅读相融合，能够极大提升学生在阅读方面的自主性。

三、将阅读融入生活

阅读在语文教学中更偏向于理论层面，学生在不断的阅读中虽然能获得一定的成就感，但始终无法真正产生的思考和感受，这就是缺乏实际生活经验所导致的。因而教师需要主动为学生在阅读和生活之间建立起联系，让学生能够在阅读中感受生活，并在生活中接受阅读的熏陶。如在学习《猫》这一课时，教师不仅要利用多媒体手段让学生在文章中体验到作者笔下猫咪的憨态可掬，还要鼓励学生在生活中认真观察身边出现过的猫咪是什么样的，它的外貌、性格以及喜好等等，学生可以将对猫咪的观察写成作文，然后在语文课上轮流朗读自己的作文。学生通过交流就可以发现，世界上的猫咪和人一样是千姿百态的，且同一只猫在不同人眼中也会表现出不同的特点。通过鼓励学生在生活中进行以自然为题的“阅读”，学生能够对阅读本身有更系统的认识，并在今后的阅读中也能注意深入生活进行体验，将阅读和自我经历结合产生感发，实现更加高效、自主的阅读。

结语：

综上所述，小学语文教师在培养学生自主阅读习惯时，需要对阅读素材重新进行审视，并在教学中丰富课堂形式和内容，鼓励学生通过体验生活促进阅读体验进一步深化。在阅读中，教师要引导学生学会享受阅读的过程，实现从“阅读”到“悦读”。

参考文献：

[1]尤陶然.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].读与写，2021，（7）.79.

[2]农美品.阅读教学多元解读 —论小学语文自主性阅读能力的培养[J].散文百家，2020，（33）.96.