提高高中历史课堂教学质量的策略探讨

杨雪梅

【摘要】高中历史学科的学科质量关乎到学生在课堂中整体的学习成效，而历史学科在高中阶段所占的比重也较大。因此，学生在学习的过程中需要特别重视提高课堂中的教学效率，提高学生对于概念知识点的掌握程度。教师在教学的过程中，不能够只是停留在传统教学方式，过于固守传统的教学内容。在教学形式上应该更加新颖，以此提高学生的注意程度。同时，最重要的意义在于，可以让学生在学习历史学科的知识内容中，能够不断提高学习的总体兴趣。

【关键词】高中历史;教学质量;课前准备;课堂实施;多媒体教学

高中教學的重要部分，在新课标的背景下，要求教师在教学过程中以教师为主导，以学生为主体的教学模式，主要以培养学生的创新能力为目标，在教学中需要充分带动学生的学科学习兴趣，同时也需要注重提高学生的参与能力，发挥学生为主体的作用，这样才能够有效带动学科教学的总体效率。以传统的课堂教学方式为例，教师在教学过程中需要更多关注到学生在课堂中的学习情况，能够通过有效调整学科教学进度，以此关注到学生的学习情况帮助学生将课堂中教学的知识内容可以掌握牢固，一步一步打好基础。

一、做好课前教学准备

准备阶段是历史教学过程中的重要环节，在教学中教师应该充分做好课前教学设计，根据学生的实际情况，以及对于课堂中学科知识内容的认知水平进行合理设计教学内容，使得历史教学中的每一节课都有其目的性以及科学性，但是教师对教学设计内容为能够引起足够的重视，导致学科教学效果得到进一步体现，因此在进行课堂教学设计的环节中，也应该充分结合历史教教材的主要内容和学生的学习水平进行调整。

例如，在进行“君主专制的演进”这一节内容中，教师在给学生进行这节课内容讲解的过程中，需要充分帮助学生做好课堂间的准备环节，对于学生而言，由于学生在学习的过程中，他们也已经学习了与君主专制相关的内容，因此在上课之前教师需要先引导学生回忆学习过的相关内容，这样学生在学习新知识的过程中，可以加强知识点之间的联系，更好帮助学生理解。在学科知识内容讲解的过程中，课前教学准备也在于教师需要让学生能够重点掌握好这节课中与君主专制的相关历史事件，让学生在明确目标的前提下听课。

二、做好课堂实施策略

课堂中的教学质量直接关系的学生对于概念知识内容的掌握效果，那么在一般教学情况下，为了提高历史课堂内外的教学效率，教师应该充分整合历史教材，明确传统教学方式的弊端，帮助学生明确好课堂中的学习目标，这样才能够更好的帮助学生分配课堂中有效的学习时间，但是由于历史教材知识容量大，其国际关系也不够强，因此在采用传统的教学方式过程中，只会让学生养成死记硬背的不良习惯，因此在教学的过程中，教师也应该明确历史传统教学的弊端，能够有效明确目标。

例如，在进行“甲午中日战争”这一节内容中，在进行这节课内容讲解的过程中，教师需要让学生了解到与甲午中日战争相关的一系列原因以及重要的时间点。在讲解的过程中需要让学生明确好这节课中的重点与难点，重点掌握与甲午中日战争的相关国家。也是事件发生的起因以及整个过程。都需要强化学生的概念知识的理解水平，因此课堂教学实施环节也需要教师能够在整个过程中可以更多关注到学生在课堂中的听课情况，有效结合学生的课堂学习，实施相关的教学环节，以此强化课堂教学质量的提升。

三、课堂结合多媒体教学

在学科知识内容教学的过程中，多媒体教学技术的应用可以讲历史的重要知识点以及难点呈现在学生面前，由于历史知识比较抽象，而且理论知识也比较多，采用多媒体教学的形式，能够将声音文字和视频形式有效整合在一起，这样多媒体教学的形式不仅可以帮助教师，缩短授课时间，也可以减轻教师的教学负担，因此在教学中教师可以更利用多媒体教学的优势，为学生可以营造好的教学环境，借助一些图片的内容，帮助学生提高课堂中学习的兴趣。    例如，在进行“内战的爆发”这一小节时，学生对于这节课的知识内容有一个深刻的学习效果，课堂带动他们学习的动力，可以借助一些课件内容来让学生进行学习，同时课件学习的形式，能够让学生通过一些图片内容或者是一些具体的课件，内容能够更加方便，学生在脑海当中有一个清晰的时间线，同时也能够让学生通过对一些原因以及背景的了解，能够对于明朝君权的加强，这节课内容有一个更深层次的认识，同时也能够让他们的学习动力在这个过程中得到进步带动，更好的投入到学习状态当中。

总而言之，历史教学是高中教学中的重要组成部分，教师加强历史教学，不仅仅可以让学生更多的了解国家的时势变化，而且也可以提高学生的创新素养，促进学生在学科学习的过程中可以全面发展，在教学的过程中不仅仅需要关注到课堂中学生对于知识点的掌握情况，也需要关注到教师教学方式的调整以及应用，教师需要有效根据课堂中对学生的观察，通过课堂教学形式的调整，以此不断提高学生的课堂听课注意力，提高学生对于课堂知识内容的掌握情况。

参考文献：

[1]王敏. 高中历史教学方法探讨[J]. 南北桥，2019（23）：125.

[2]王姗姗. 史料在高中历史教学中的应用[J]. 黑河教育，2019（11）：22-23.