让孩子快乐学唱歌

张丽娟

【摘要】《3-6岁幼儿园教育指导纲要》指出艺术教育应为幼儿提供自由表现机会，鼓励幼儿通过不同的艺术形式表现他们的情感、理解和想象。音乐这种艺术形式如春风一样会吹进幼儿的心窝，活跃幼儿的思维，提高幼儿的创造，促进幼儿在欣赏中获得审美感受，提高艺术修养。教师要关注幼儿的特点和兴趣，从幼儿的实际选择适合他们的教育活动，促进幼儿主动欣赏，在体验中受到熏陶和感染，提升幼儿的鉴赏能力，实现全面发展。

【关键词】幼儿园;多元化教学;歌唱

歌声是幼儿童年生活的伴奏，会增加幼儿生活的趣味性，对幼儿的品德教育、审美教育具有积极作用。幼儿沉浸在歌声的海洋中，会提高想象力、认知能力，通过歌声增长才干。幼儿教师要通过多元化教学激发幼儿的音乐学习主动性，促进幼儿在欣赏中主动想象，积极创造，提高幼儿的审美能力。本文主要探究了多元化教学让幼儿园歌唱教学插上翅膀，促进幼儿音乐素养的提高。

一、趣味导入，带领幼儿蓄势待发

“好的开始是成功的一半”。为了激发学生的音乐学习主动性和积极性，使课堂上幼儿能够在音乐声中放飞自我，教师要关注课堂趣味导入，通过积极引导的方式来点燃幼儿探究音乐的主动性，激起幼儿激动的情绪，在音乐学习中主动参与。

例如在学习《大雨和小雨》时，教师就可以在学习前首先给幼儿分发黄豆和大米，让孩子们主动聆听黄豆和大米掉落到桌子上的声音。通过动手实践和尝试，孩子们会体会到两种不同的声音。教师要积极引导幼儿认识到体积大的物体和体积小的物体掉落下来的声音是不同的，就像下雨的声音一样。下大雨和小小雨的声音也是不一样的。这时候教师给幼儿播放歌曲《大雨和小雨》会促进学生更好地理解不同的雨声。孩子们会更好地感受大雨哗啦啦，小雨淅沥沥。这首歌本身比较简单，教师用黄豆和大米的声音来进行课堂导入，会调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿主动感受节奏，产生学习欲望，主动地投入到对音乐的鉴赏和学习中。趣味性的导入使课堂学习有了更多乐趣，有利于培养幼儿的主动性。

二、动作创编，陶冶幼儿性情情感

教师在带领幼儿学习歌曲时要选择适合幼儿的方法。幼儿活泼好动，教师教唱歌曲时融入动作更符合幼儿的特点，会陶冶幼儿的性情。动手创编改变了单一歌唱的形式，会促进幼儿通过一边表演一边歌唱的方式来学习歌曲，达到理想的学习效果。教师要通过动作创编的方式来引导幼儿参与到律动表演中，激发幼儿的内在情感，体会到歌曲的高昂情绪。

例如在学习《小小萤火虫》时，教师可以带领幼儿一边歌唱一边表演，在演唱1-2小节时带领幼儿把双手放在头的两侧做握拳、张开的动作，看起来就像是一只可爱的萤火虫;在演唱3-4小节时用双手做翅膀飞行动作，使自己看起来就像一只展翅飞翔的萤火虫;在5-7小节时带领幼儿双手并拢、胳膊伸直平放在胸前做左右摆动动作，幼儿的动作灵活，看起来非常可爱，会使他们感受到萤火虫平时无忧无虑、开心快乐的生活。在第8小节，教师可以带领幼儿单手张开左右晃动，就像是萤火虫在发光一样，最后一拍用手拍屁股。通过幼儿一边表演动作，一边融入各种神态和表情会点燃幼儿歌唱的兴趣，促进幼儿精力倍增，产生乐学情绪，主动地感悟歌曲表达的思想和情感。幼儿通过表演会了解萤火虫，了解它们的动作和生活，在表演中通过律动的方式感受歌曲的情境，激发幼儿的内心情感与歌曲形成共鸣。在学习《大花猫和小老鼠》时，教师可以鼓励幼儿扮演大花猫和小老鼠，尤其要突出小老鼠小眼珠、小牙、八字胡的特点，组织幼儿通过扮演大花猫和小老鼠的方式来演唱，激发学生的学习兴趣。带有动作的歌唱会促进幼儿更深刻地感受音乐，在体验中丰富幼儿的心灵，陶冶性情。

三、创设情境，激起幼儿感情涟漪

情境是激发幼儿学习兴趣，促进幼儿主动探究的“催化剂”，教师要通过积极创设情境的方式来激起幼儿的主动性，促进他们主动体验音乐。情境会使幼儿融入其中，增加他们的想象力，在情境中放飞自己，产生身临其境的感觉。

例如在学习《春天在哪里》时，教师就可以借助多媒体为幼儿播放春天的视频，使孩子们看到春天万物复苏，小草变绿，小花开放，燕子到处飞的情境。有了情境的熏陶和渲染，孩子们会更好地体会春天的样子，在情境中主动寻找春天，学唱音乐。在学习《小小的船》时，教师可以为孩子们展示一幅美丽的图画：一个小女孩坐在弯弯的月亮上，快乐地看着天上的星星，双手张开想要去拥抱天空。教师可以组织幼儿说一说他们看到这个图片有什么话想要说，激发幼儿的积极情感，把幼儿带到晴朗的夜空中，促进他们体会歌曲环境的优美。當孩子们融入情境后，教师可以带领孩子们学习歌曲，促进幼儿在情境中发挥想象，主动体验和鉴赏。

总之，教师应该在音乐教学中通过多元化的方式来渗透美育教育，引导幼儿主动感受美、欣赏美、表现美，创造美，提高幼儿的音乐鉴赏能力。他们生活在一个充满音乐的环境中，就会主动感悟和体会，在经历中提高认识，在品味中主动感悟，实现幼儿音乐素养的提高。

参考文献：

[1]张莉. 图谱在幼儿园歌唱教学中的运用分析[J]. 参花（下），2021，（07）：142-143.

[2]陈维维. 在歌唱活动中运用尤克里里的探索[J]. 幼儿教育研究，2021，（04）：34-35+42.