减负增效在小学语文课堂教学中的实践探索

卢容莲

【摘要】教师在减负增效背景下开展小学语文教学时，需要将减负增效教学思想落实到课堂教学的各个环节中，并且还需要加强对学生当前理解能力和认知能力的有效了解以及认识，帮助学生学习效率的提高。教师要缩减课堂教学的某个环节，以增强学生学习针对性和科学性为主来开展相关的教学活动，从而使小学语文教学课堂能够满足新课程标准所提出来的新要求。

【关键词】减负增效;小学语文;课堂教学;实践探索

引言

2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。会议指出，义务教育是国民教育的重中之重，义务教育最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利化问题没有根本解决，特别是校外培训机构无序发展，“校内减负、校外增负”现象突出。为了教育的良性发展，为了孩子的健康成长，减负，刻不容缓。减轻学生负担，根本之策在于强化学校教育的主阵地作用，全面提高学校教学质量。减负，关键在于优化教学方式，加强信息技术与教学融合创新，从传统粗放式教学向基于信息技术的精准教学转变，落实课堂教学效果，全面减少作业总量，让孩子在教育的绿荫下快乐地成长.

一、调整学生的日常作业

课业负担，作业作为学生在课下复习、巩固知识，自主完成的部分反而占据了学生学习压力的重头，很多学校在为学生减负的过程中第一时间会关注到对作业量的把控[3]。那么，学生日常的作业，真的只是减少了就可以吗？事实上，在新时期，教师可以试着去布置一系列创新性作业，以此帮助学生减轻语文学习压力，也能使作业发挥积极意义，这里做简单举例：布置预习性作业，如指导学生通过自主地预习获得知识，为接下来的学习和课堂探究做准备;布置实践性作业，针对一些口语、俚语的学习，不妨让学生真正在生活中去感知和收获，如通过搜集春节的对联、日常电视剧中的口语搜集等，使学生在生活的观察与整理中去提升语言能力、掌握语言技巧。布置目标清晰的作业，如在学习《鹬蚌相争》一课后，让学生写一份读后感，不强调字数但要明确地有生活中的具体事件出现，使减负的同时增加思考，这些都是小学语文教学值得尝试的减负方式。（减负这里是要详细写的）

二、合理选择课前导入环节的内容，激发学生学习兴趣

小学语文教师在课堂教学过程中，应明确课堂教学的具体环节和步骤，并针对不同教学环节的教学特点，选择合理的教学内容和教学形式。特别是在课前导入环节中，小学语文教师应结合课本内容，选择与课本内容相关的教学视频或者教学音乐，教师也可在课前导入环节结合自身生活经验，为学生“现身说法”，讲解与学生实际生活相关性较强的生活小故事，从而借助此类故事，引出本节课的主要内容。此时，小学语文教师应注意选择符合学生兴趣爱好的视频或者音频内容，使此类内容一方面可与本节课内容相契合，另一方面可与学生的兴趣爱好特点相匹配。从本节课内容角度分析，小学语文教师应凭借教学经验和语文教育教学的一般要求，明确本节课的重点生词和短语。在此基础上，小学语文教师可利用教学多媒体，选择讲解此类词语的微课视频。同时，小学语文教师还应在黑板上写好板书，写清重点词语的读音和字形。在这个过程中，小学语文教师借助课前导入环节的微课视频或者音频，引导学生关注本节课的学习重点，并通过为学生展示板书内容，进一步讲解相关词语的读音，使学生在后续学习过程中更有方向感，目的性更强。在良好的方向感和目标感的影响下，学生可更积极、更主动地参与后续语文学习中，换言之，由于学生在课前导入环节获得了比较明确的课堂学习目标，致使学生在学习的过程中，知道自己在学什么以及想要学习什么，这种课堂学习的主动感会驱使学生在学习语文知识时，更积极地聆听教师的教学语言，参与语文教师开展的教学活动，从而在收获更真实、更立体的学习体验感的同时，也更快乐，更有学习的持续性.

三、将学生当作课堂主体，引导学生进行自主学习

小学生的年龄较小，好奇心强、活泼好动是小学阶段学生的特点，教师要想提高课堂教学的有效性，就要增强学生的课堂参与度，使其成为学习的主人。因此教师应加强对学生的正确引导，将课堂交还给学生，并引导学生开展课堂讨论，促进其思维的发展。教师要激发学生对语文学习的兴趣，帮助学生在探索过程中养成良好的学习习惯，掌握自主学习方法，摆脱对教师的过分依赖，从而独立完成学习活动。因此，教师在教学时要有意识地培养学生的自主学习能力，为其提供充足的自主探究空间，提高学生对教材内容的理解深度。教师可以引导学生积极参与学校举办的各类教学活动，如基本的识字、写作或阅读竞赛等，这些都能提高学生的综合素质。此外趣味性较强的朗诵比赛、主持人大赛、小记者大赛等也能激发学生对语文学习的兴趣，激发学生的胜负欲。学生在充分准备的同时，语文水平也能得到提升，自主学习能力也会得到培养。当学生完成竞赛活动后，教师要针对竞赛成绩帮学生进行总结，对成绩优异、表现突出的学生加以表扬，树立学习榜样，而对成绩差强人意但认真准备的学生，则应当给予鼓励，帮助学生树立学习自信，激发学生对语文学习的热情，提高学生對其他活动的参与积极性，使其不断提高自身的语文素养。教师要为学生创造探究性的学习条件，保证学生学习时始终保持轻松的状态，从而提高学习效率。此外，教师也应注重对学生自主学习能力的培养，保证课堂教学的有效性。

结束语：

在减负增效背景下实施小学语文课堂教学的创新是非常重要的，教师需要做好充分的准备工作，加强对减负增效教学模式的了解以及认识。并且还要激发学生学习兴趣和学习积极性，让学生感受到学习语文的快乐，缓解学生在内心中的压力以及不良的情绪，从而使每个学生能够在教师引导下加深对文章内容的印象，为学生后续的学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]齐如彬.减负增效在小学语文课堂教学中的实践[J].新课程教学（电子版），2020（01）：57.

[2]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察，2019，8（37）：103-104.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.37.051.

[3]康占峰.小学语文课堂教学“减负增效”教学方法探析[J].小学时代，2019（23）：39-40.