小学数学课堂教学提问的策略应用与探究

张永德

【摘要】小学教育作为基础教育阶段中的初期阶段，其主要任务是培育学生对学科的浓厚兴趣，并指导学生形成良好的学习习惯和学科的基本思想。所以，在小学数学的实践教学中，老师应该重视对学生的学习兴趣和学习习惯的引导与训练。有助于学生形成了自己的认识脉络和学科构架，为以后初中的数学更高层次的教学奠定了扎实的基础。而在此基础上，老师在实际教学中，多采用了提问方法，围绕教学目标设计课堂提问，引导学生独立思考，启发学生思考发散的目的。

【关键词】小学数学;四年级;课堂提问

在小学阶段的教育中，教师通过提问的方式推进教育的进度，促使学生掌握更好的知识难点的行为成为普遍的手段，同时也是促进教师和学生的交流是引导学生独立思考的重要方式。因此，教师提问的方法、对课堂的准备程度、以及对所教学生的理解程度是教师提高课堂提问有效性的重要途径。通过提高课堂提问的有效性，学生对数学学习的兴趣和想法也提高了很多。同时为今后的学习生活打下了良好的基础。

一、明确不同水平问题在数学教育中的比例

在实际教育过程中，提问的水平应该从两个方面着手。一方面，教师要重视课堂的难易度，在提问的过程中，从浅到深，阶段性地引导学生对问题的思考，帮助学生解决问题时的抵抗，降低困难的心理，引导学生掌握知识，理解知识。另一方面，教师应该针对班级水平不同的学生提出各种各样的问题。

在小学阶段，学生的心理发展规律基本相同，但个人差异依然存在。相对来说，内向、很少开口说话的学生解决问题的能力和理解能力较强，但不想因为性格和心理原因开口说话。对于这种情况，教师应该针对学生的心理状态，通过提问引导学生回答问题，鼓励学生说出自己的想法，提高学生的自信和积极性。对于状态活跃、认知度低的学生，教师要耐心指导，启发学生对知识的理解和掌握。

例如，老师在讲小学数学人教版四年级《角的度量》这一课的时候，可以根据班级的不同来适应学生的性格特征和行动习惯。在上课之前，老师会向比较活跃的学生提问，说明如何制作有旋转角度的活动角，使班级气氛高涨。在正式的教育过程中，对于旋转与开口的大小、旋转与角的关系等问题，教师引导性格更内向的学生进行思考，鼓励学生回答问题，并在学生回答问题后进行大胆的表彰和适当的奖励促进学生自信心的确立。

二、教师要加强对自身教育过程和教育效果的反省。

在数学学科教育中，教师专业发展的道路主要集中在课堂教学中。教室教育的关键点是除了教育的设计和教室的态度，是对教育后的反省和教育的环节的调整。因此，学生的反馈对于老师上课后的反省非常重要。

例如，教师在掌握教学效果后，可以对教学环节进行准确的调整。实际上，学生对知识的接受度可以通过提问来判断。教师要加强对自身教育过程和教育效果的反省，通过各种手段来提高自身的专业素养。因此，教师在教育过程中，加大了对发现性问题和创新性问题的提问比例，以学生的实际生活为切入点，引导学生的思考生活中原本就难以发现的问题，转换学生对数学的学习热情，以抽象的数学公式、数学概念和真实感的日常生活相结合。促使学生积极、积极地参加课堂学习，自觉地完成新学知识的发掘、剖析和理解的过程，鼓励学生通过课外的开拓方式增加自己的知识面，从而在数学学科的学习上更深入。

三、提高发现性和创新性问题在教育中的比重。

比起像语文那样的文科性质的学科，数学学科的知识属于动态知识，对理性思维和逻辑思维的要求较高。但是对于小学阶段的学生来说，对抽象知识的理解能力是有限的，理性的思维和逻辑思维都还没有完全形成，对于数学知识的学习只有亲身经历才会更深刻。

例如，当教师正在教学人教版小学数学四年級《公顷和平方千米》这一课程，教师将学生实际生活情况当作教学计划的切入点，在授课前，向学生询问该校的操场有多少公顷以及县城周围有几个平方公里。接着，教师让学生举手解答这个题目，从而引发了学生关于公顷和平方千米的理解。之后，教师让学生在思索是否有什么例子能够用公顷和平方千米作为统计单元。另外，值得老师注意的是，革新性的问题和发现性的问题还应该针对不同学生的身心特征，提出不同水平的问题。在这方面，教师必须重视对学生的理解和对课堂的把握。同时，教师通过提出一些开放的问题，引导学生以小组合作或小组讨论的形式，从不同的角度来完成对问题的理解，在解决问题的同时，引导学生学习处理团结合作的方式。

总之，提高小学阶段数学教育教室的有效性的最主要手段之一是提高课堂提问的比例和水平，让学生从被动学习变为主动学习，真正意义上做学习的主人。教师抛弃传统的教育模式，改变思维方式，改变教育中提问的方式和比重，通过增强创新性和发现性问题的比重，提高课堂提问水平等方式，让学生积极参加课堂，自己思考应该养成自主学习的好习惯。

参考文献：

[1]刘千. 基于数学核心素养的小学数学课堂有效提问[J]. 教师博览，2021，（30）：70-71.

[2]吴贤. 在学习中学会提问 在提问中深度学习——小学数学“提问力”的教学研究与实践思考[J]. 小学教学（数学版），2021，（10）：61-63+3.