看图写话指导有方

吴小庆

【摘要】一直以来，看图写话都是训练并培养小学低年级学生语文能力的关键教学手段，也是低年级教师开展语文教学的重点任务。因此，小学低年级语文教师应当高度重视看图写话对学生成长的作用。本文提出了低年级语文教师在指导学生进行看图写话过程中的具体策略，希望能够为相关教学工作的开展提供帮助。

【关键词】低年级;看图写话;策略

一、引言

写作能力的培养和提高一直都是小学和初中乃至高中语文教育中最重要的任务之一，而看图写话则是训练学生写作能力的基础。在看图过程中，小学生会对图画中的内容和体现的信息进行认真观察，并积极进行想象，这就会在很大程度上提高学生的思维能力。在写话过程中，小学生会想办法组织自己的语言，将自己观察到或思考到的内容以相对合适的方式表达出来，这也对学生的表达能力进行了一定的锻炼。由此可见，看图写话对于促进小学生的全面发展有着很大的帮助，小学低年级语文教师应当予以高度重视。

二、低年级看图写话的具体指导策略

1.以学生兴趣为导向进行图画选择

选择合适的图画是开展看图写话的第一步，也是十分重要的一步。只有教师选择了形式生动多样，内涵较为丰富，色彩比较鲜明的图画，才能在最大程度上吸引学生的兴趣，让学生愿意主动探究图画中描绘的场景和想要传达的信息。因此，教师在选择图画时应当细致谨慎，避免选择比价枯燥无味、内涵过于深刻或者离学生的日常生活较远，不能有效引起学生兴趣的图画[1]。学生的学习兴趣是促进他们深入了解这个科目的关键，在小学阶段的学生面对学科学习的时候，会有些拘谨，思维上不够放松，过于死板，只有教师选择正确的图画，才好进一步刺激学生，利用他们的感官去学会提取信息，第一步的看十分关键，只有让学生看到不同的图画有什么内容，他们才会改写一些什么，这也才可以释放他们的思维，让他们感受到他们的想象力跟创造力有多强。

教材中就有很多生动有趣的图画，都是编者经过认真筛选才会用于教材中的。教师应当利用好语文教材，对语文教材进行剖析总结，将图画的主题、特点等都总结出来，并以此为导向为学生选择看图写话的素材。另外，教师在图画选择时也可以尽量选择一些结局较为开放的图画作品，开放式的结局就给学生留出了很大的想象空间，让学生能够充分发挥想象力。这时候，教师就可以在班级中开展“我是小作家”的主题活动，让学生在用生动形象的语言讲述图画故事的基础上，为它撰写不同的结局。对于想象力比较丰富，表现良好的学生，教师还可以给予一定奖励，为他们颁发“小作家”的奖状。通过这一过程，学生就会有更大的积极性进行看图写话的学习。用过不同的激励手段，去激励学生，只有他们有动力，他们的能力迟早会被挖掘出来。

2.积极引导学生深入剖析图画内涵

在教师选择了合适的图画作品以后，就可以正式开展看图写话的教学工作。低年级的学生在刚开始面对一幅图画时可能缺乏一定的技巧，不知道从何看起，也不知道应当重点关注哪些内容。这就会使得他们的观察缺乏效率，还有可能会落下关键性信息。因此，教师应当做好引导工作，向他们传授一定的观察技巧，让他们在不花费大量时间的同时准确捕捉到图画中的重点内容。在课堂上，多位学生们渗透这些剖析图画内涵的方法，慢慢引导学生一步一步地去思考，慢慢让学生感受到这其中的力量，很多学生的想法是不一样的，教师就可以完美地利用他们不同的想法，让他们可以感受到思维的不同，从不同的学生那里学习到更多的知识，以及思路，对于学生们的发展也是一种好的发展。

一方面，教师应当向学生讲授一些基本的观察技巧。例如，在观察顺序上，应当按照一定的方向，从左到右或是从上到下，避免无方向地乱看，从而全面地掌握图画中的内容;在观察内容上，不仅要认真观察图画中主要的人物、动物形象，还要对他们所处的环境和周围的情况有足够的注意。另一方面，在学生已经观察结束准备动手进行“写话”时，教师也可以组织他们先将观察到的内容用自己的语言说出来，只有学生能够清晰地讲出来，才能准确地写出来。这一过程也能帮助学生厘清思路，避免在写的过程中主次不分，没有逻辑性[2]。不同的技巧都需要让学生进行体验，光知道方法是不能够的，还是需要学生会利用这些方法去验证，去学以致用，这样才是学习，最后出来的学习效果也更好，教师一定要注意引导学生去使用这些好方法。

3.认真评价学生的学习成果

教师的评价对学生有着十分重要的影响，不仅可以让学生对自己的学习有更加准确的认识，还能让学生更愿意投入到学习中，从而产生正向循环的良好效果。所以，在学生完成看图写话以后，教师应当做好评价工作，以客观、公正的态度对学生的课业完成情况进行评价。对于表述清晰、用词得当的学生，教师应当不吝惜自己的鼓励和赞美，积极地表扬他们，让他们在后续的学习过程中更有动力。对于表述不够清楚、用词也不够准确的学生，教师也应当和他们一起寻找学习过程中出现的问题，共同加以解决，并适当地鼓励他们，让他们更有信心。另外，教师在评价过程中也应当注意将学生的性格特点、基础情况等结合起来，对于表达能力原本就不是很强的学生，教师要注意結合他们的基础情况，由浅入深，不能直接就对他们提出过高的标准。评价环节，不能被舍弃，也不能被遗忘，每一天还是都需要为学生提供评价，这才好让学生进步，也好让学生感受到知识的学习乐趣，每一天学生都能够了解到教师的评价，对于他们的发展也是好的，好的评价至关重要，教师需要严格对待这种情况，我们需要做的不是推卸责任，而是担负责任。

结束语

总而言之，面向小学低年级学生开展看图写话教学应当注重方式方法。一方面，教师应当认识到学生在这一年龄段理解能力和表达能力都没有发展成熟，掌握的词汇量也比较匮乏。另一方面，教师还应当积极调动学生的兴趣，让他们在学习过程中有更多的收获和成就感。只有这样，才能够真正做好看图写话的教学工作。

参考文献：

[1]李亚红. 小学语文低年级看图写话的教学指导策略[J]. 当代家庭教育，2020（02）：138.

[2]袁福斌. 解读如何指导小学低年级看图写话[J]. 家长，2020（08）：159-160.