随文练笔在小学高年级语文阅读教学中的应用

何翩

【摘要】随文练习是伴随着阅读教学过程，以课文内容或者是作者的结构布局、写作方法等为学习材料，引导学生积极展开练习的一种写作训练方式。对于提高学生的思维能力、写作、阅读等能力有不可忽视的作用。教师要结合课文的题材、内容等，合理应用练笔方式展开教学活动，才可以使教学更高效的开展。本文以小学高年级语文阅读教学为例，探讨了应用随文练笔的方式、方法，希望可以为有关人士有所帮助。

【关键词】小学语文;高年级;阅读教学;随文练笔;应用

前言：

小学高年级语文教师应用随文练笔教学策略，引导小学生在阅读学习过程中巧妙练笔，不仅可以使小学生的语言组织、转换等能力明显提高，还可以有效调动小学生的情感，让其对课文内容深化理解。教师要结合课文题材、内涵等设计随文练笔方案，指导小学生进行多样化的练笔，才可以使小学生的学习质量和综合能力更明显提升。

一、培养语言转换能力，引导随文翻译

随文练笔的方式多种多样，教师要结合教学课文的题材、内容等确定练笔方式，使小学生得到更充分的锻炼，才可以进一步促进教学质量提高，并且有效促进小学生的发展。另外，教师在阅读教学过程中，不仅要锻炼小学生的语言表达能力，还在积极锻炼小学生的语言转换能力。让小学生可以灵活应用不同语言，表达其内心的想法、观点等，才可以进一步提高小学生的语言能力。尤其是一些古诗文，在小学语文课文中占有重要的比重，对于小学生以后进行初中阶段的古诗文的学习有直接的影响，教师更需要注重提高小学生的语言转换能力，提高其翻译古文的能力，才可以更推进小学生的全面发展。

但小学生的学习能力还有待提高，教师在开展教学时，可以结合小组合作的方式，指导小学生进行语言转换练习，同步进行随文练笔。如，《两小儿辨日》这篇文言文，教师在授课时，可以与小学生互动：“我们每天都接受着阳光的沐浴，哪名同学知道太阳什么时间离我们最近呢？”，以此激发小学生的兴趣。接着，教师再引入课文：“这篇《两小儿辨日》的课文，就分别阐述了不同的观点。同学们可以四人一组阅读课文，此后再结合课文中注释翻译课文。并且，将每句话的翻译，对应记录在练习册上。”。在教师的引导下，可以使小学生积极融入到合作学习中，认真分析注释，并与同组同学积极探讨注释内容。当小学生通过合作探讨，翻译古诗文后，教师再指导小学生在小组内朗读自己的翻译的古诗文，让其感受是否流畅，及古诗文的内容、故事情节。以此，进一步引导小学生独立学习、揣摩、分析课文内容。最后，教师再让每个小组分享其翻译的成果。同时，对古诗文展开教学，进一步引导小学生疏理课文内容和故事情节。通过引导教学，不仅可以使小学生充分练笔，还可以使其对课文高质量学习，并有效提高写作和自主学习等能力。

二、加强情感引导，鼓励表达感受

在小学语文教学中，教师不仅要让小学生阅读课文内容，还要让其在阅读时积极调动情感，才可以进一步加深其对课文的理解，有效提高小学生的阅读质量。教师可以让小学生在阅读全篇课文后，引导其写读后感，促使其加深对课文的领悟，也可以指导小学生在阅读课文过程中，对不同语句的感受加以记录，以此来细化教学过程。不仅可以达到文本细读的教学效果，还可以更快速调动小学生的情感，让其更快速融入到课文的情境中，加深对课文的理解和感知。对提高其思维水平、锻炼其思维能力也有极大的帮助。教师在教学时，要注重有效引导小学生互动，使其在对课文有一定了解后，再展开随文练笔，让其对课文中的语句感受加以描写，才可以更有效调动小学生的情感，促使其深度练笔，提高学习质量。

如，《竹节人》这篇课文，导入新课时教师可以提問：“同学们听说出‘竹节人’的玩具吗？”。随即播放多媒体视频，展示这种玩具的视频，让小学生观看到趣味的画面。之后，再与小学生互动：“同学们想不想知道这种趣味玩具是如何制作呢？”。有效调动小学生热情后，再让其阅读课文。此后，再鼓励小学生积极表达：“竹节人的玩具有趣吗？”，就会使小学生热情与教师互动。之后，教师再让小学生在阅读课文的同时，对每个段落的感受加以描写。使小学生快速融入到课文情境中，加深学习感受。接着，再引导其分析课文内容，就会使小学生快速理解课文，并对竹节人这种玩具有更深刻的了解。同时，也可以有效激发小学生的童趣，让其对课文内容理解更加深刻。通过引导和练笔，不仅可以使小学生深度调动情感，提高阅读效率和对课文的理解程度，还可以使其增加许多愉快体验，进一步提高写作能力。

三、强化语言教学，引导遣词造句

仿写是读写结合教学中重要的教学方式，同时也随文练笔的重要方式。教师可以在对课文中不同写作知识教学时，引导小学生仿写不同的写作、修辞手法，进行遣词造句，促使小学生对写作知识更充分消化吸收，并灵活运用，从而有效促进其写作水平提高。另外，教师在教学过程中，要注重加强对不同写作知识的剖析，使小学生充分理解写作技巧的运用方法，才可以有效将小学生融入遣词造句的练习活动中。教师可以在讲解写作知识后，引导小学生联系生活展开想象，可以更有效促进其练笔质量提高，并深入掌握写作知识。

如，《四季之美》一文，以四个季节为线索对大自然进行了生动的描写。课文中的语句措辞优美，令人畅想无限。教师在开展阅读教学时，可以利用多媒体技术播放四季的美丽景色，拓展小学生的视野。之后，再结合课文中的比喻句加以讲解，使小学生领会运用方法。接着，再鼓励小学生应用比喻句，以四个季节为题进行造句。不仅可以使小学生对比喻句的知识深刻理解、灵活运用，还可以使其对课文更深刻的理解，从而达到良好的阅读教学效果。

总结：

小学高年级语文教师在阅读教学中应用随文练笔教学策略，可以指导小学生通过合作学习的方式，对文言文加翻译，也可以调动小学生的情感，引导其随文表达其对课文的感受。或者在教授写作知识的同时，引导小学生模仿课文的修辞手法，进行遣词造句，强化小学生对写作知识的理解和运用。不仅可以使小学生对课文深度学习和感知，还可以使其文字组织能力和写作能力等全面提升。

参考文献：

[1]王建峰.如何提升小学语文教学中随文练笔的有效性[J].西部素质教育，2020，6（14）：197-198.

[2]杨爱清.小学语文阅读教学随文练笔的策略探讨[J].教育观察，2019，8（18）：54+79.