初中历史教学中情境教学法的有效应用

黄娟

【摘要】在新课程改革背景下，涌现出了更多教学方法。其中情境教学法效果显著，可带给学生不同体验，助力其高效学习。因此，在初中历史学科中若能有效应用情境教学法，就可增加初中生学习兴趣，将其自主与积极性调动起来，促使初中生以高涨的情绪快速融入课堂，通过分析、思考与探究完全掌握历史知识。同时可让课堂富有趣味性且氛围更活跃，确保初中历史学科教学的开展得以收效显著。

【关键词】初中历史;情境教学法;有效应用

前言：

学生开始接触历史这门学科之时是初中阶段，打好扎实的知识基础才有利于日后学习与发展。因此，在教学开展过程中，教师需根据课程内容，应用情境教学法。这是当前一种效果显著且吸引人的有效策略，可与多种元素结合设计情境，能引发初中生学习热情与兴趣，使其产生探究欲望，并能主动展开思考与高效学习。促使初中生能在适宜情境的帮助下理解与掌握好历史知识，得以提高其学习质量与课堂教学效果。

一、结合生活实际设计情境，引发学习热情

初中历史这门学科包含丰富的知识，但部分内容相对枯燥，对于初中生而言，自然会缺乏学习动力，致使课堂参与度偏低，这将不利于初中生学习上的突破，进一步则会影响课堂教学效果。对此，教师需及时改变策略，在课程开展中应用情境教学法，可根据教材内容，结合生活实际设计情境。一方面可将初中生热情与积极性调动起来，使其自主融入高效学习，另一方面从生活角度出发，知识会更有趣味性，也易于理解。而初中生能在生活情境下扎实掌握历史知识，并可加深记忆，同时课堂氛围会变的相对愉悦、轻松，让初中生学习质量有所保障。

例如，在《科技文化与社会生活》一课，其中包括“社会生活的变迁”这部分知识，本就相对枯燥，教师可结合生活实际设计情境，将本课知识融入其中。比如：教师可先利用图片将新中国成立前人们日常生活清晰的展示出来，让初中生对当时物价飞涨、民生凋敝、商品匮乏、经济发展水平偏低的真实情况有全面了解。再对比我们现在的生活水平与社会变化，展示交通、信息等方面的飞速发展现象。最后让初中生联系生活，举例说一说，当前社会生活的变迁，对人们都有哪些影响，能让初中生更加热爱生活。如此一来，生活情境的利用就能调动初中生热情与积极性，使其能对我国社会生活的变迁历史有全面认识，并将本课知识扎实掌握，从而加深记忆，得以实现初中生学习质量与课堂教学效率同步提升。

二、结合小组合作设计情境，激发探究欲望

历史是初中阶段一门重点学科，除了能让学生掌握丰富的知识，还能使其正确认知历史，总结一些经验与教训，教师应多加重视。并对教学模式进行调整与优化，改变初中生以被动听讲模式的学习。因此，在课程开展中，教师可将情境教学法有效应用于课堂，根据教材内容与知识点，利用问题加以引导，并结合小组合作设计情境。可激发初中生探究与求知欲望，使其能自主融入小组，在组内共同进行思考与分析，促使初中生能通过全员思路的汇集理解好问题，并能在解决过程中掌握好历史知识。得以活跃课堂氛围，让初中生各项能力与学习质量有明显提升，使其实现不断进步。

例如，在《秦统一中国》一课，为了让初中生主动学习，更好的掌握本课知识，教师可利用问题，结合小组合作设计情境。比如：秦是如何灭六国的？统一后的秦朝建立起了什么样的政治制度？又采取了哪些巩固统一的措施？国家统一对各地区、民族之间的经济发展与文化交流有哪些好处？秦国实现统一后，创立了大一统的中央集权制度有哪些作用？能否以自己的认知，说一说秦始皇在位期间的功与过？以上问题可将初中生探究与求知欲望激发，教师可让他们以小组合作方式进行交流、讨论。只有如此，初中生才能产生足够动力，并快速融入各自小组，通过思考与互相分享共同解决问题，从而扎实掌握本课历史知识，确保初中生各项能力与学习质量有明显提升，让情境教学法的应用得以收获显著效果。

三、结合信息技术设计情境，增加课堂趣味

若想学好历史知识，首要条件就是要让学生更感兴趣，才能使其全身心投入。然而在初中历史学科课堂中，学生通常以一味听讲加板书模式学习，即使教师讲解的再详细，也未必能让初中生完全牢记于心。因此，授课模式的优化极有必要，教师可在课程开展中应用情境教学法，立足教材基础，结合信息技术设计情境。而信息技术本身就广受初中生喜爱，可增加课堂趣味性，将繁琐的历史知识转为视频或资料形式，能让初中生产生极大兴趣，使其能在高涨情绪的带动下快速融入高效学习。确保初中生可将历史知识完全理解与扎实掌握，从而大幅度提高其学习质量，得以构建初中历史高效课堂。

例如，在《从“贞观之治”到“开元盛世”》一课，唐朝的历史非常丰富，为了助力初中生高效学習，教师可结合信息技术设计情境，借此增加课堂趣味性。比如：教师可利用互联网收集与本课内容相关的资料或图片，而目前一些历史事件、人物也被拍摄成为影视作品，可适当引用一些电影、电视剧片断，让初中生仔细观看。在一些视频中，历史的还原度通常较高，也远比枯燥听讲更吸引人，能将初中生兴趣激发，可使其快速融入课堂，在信息技术的帮助下主动进行思考、分析与学习，促使初中生能理解好历史知识，并做到扎实掌握。同时对历史也会有正确且全面的认识，确保初中生在学习上能有所突破，得以显著提高初中历史学科教学效率。

总结：

高效开展初中历史教学，能使学生掌握更多知识，并对历史有正确认知。但在教学模式上教师应进行优化，改变初中生被动听讲式接受知识，要让他们主动积极的学习。因此，在新课改背景下，教师需立足教材内容，结合生活实际、小组合作及信息技术等多种元素，设计不同情境。将初中生热情与兴趣调动起来，使其产生探究欲望与动力，愿意并主动融入高效学习，从而扎实掌握历史知识，得以突显教师优质教学效果。

参考文献：

[1]赵爱芝.浅析在初中历史教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：29-30.

[2]方进城.探讨情境教学法在初中历史教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（28）：121-122.