关于小学语文教学方法创新路径的思考

骆红艳

【摘要】在大力深化素质教育改革的当下，小学语文教学创新成为常谈常新的教研问题，需要教师投入更多的时间与精力，推动教学创新步伐。现立足于小学语文学科特性，分析小学生的阶段性认知需求，并以此为出发点，针对教学创新策略展开探讨，以期构建高效语文课堂，丰富学生语文学习体验，深化学习成果。

【关键词】小学语文;教学方法;教学创新

语文是以语言及文化为主要内容的综合性学科，不仅引导学生如何去表达自我思想，更是学生与他人沟通交流的重要工具。小学阶段作为学生语言启蒙的关键时期，语文学科的重要育人价值不言而喻。随着新课程改革的不断深化，对于小学语文教学提出了更为严苛的要求，不再局限于单一知识与技能的讲解，更加强调学生综合素养的全面发展。在此背景之下，小学语文传统教学模式的弊端日益凸显，广大一线教师深受教学低效问题的困扰。如何推动小学语文教学方法的创新，突破教学瓶颈成为教学改革的关键。

1小学语文教学方法创新的重要性

小学不仅是重要的基础学科，更是一项语言技能，其教学质量的优劣关乎学生的长远发展。自推行素质教育改革以来，对于教学方式的探讨方兴未艾，并取得了一定的成效，以往填鸭式、灌输式教学模式逐渐被取代。但是当代基础教育面临日新月异的社会发展态势，人才需求呈现多元化、个性化，改革创新成为常态问题对于小学语文学科而言，立足教学实践，紧跟时代发展步伐，不断的探索更为行之有效的教学方式成为学科长远发展的必然。具体而言，其重要性展现在以下方面。第一，有助于促使学生建立持久稳定的学习积极性。小学生以感官思维为主导，自我约束力存在明显的局限性，注意力极易受到外界因素的影响，课堂专注力呈现阶段化起伏。针对小学生的成长特性，教师需要不断的给予学生新鲜感刺激，将学生的注意力牢牢吸引着课堂，提升教学效率。而想要达到这一目的，需要依赖于多样化的教学手段，提升课堂教学的层次性与趣味性，需要加快教学创新步伐，提供强而有力的支持。第二，加快小学语文教学模式转型。教学方法是决定教学活动发展走向的重要因素。加快教学方法的创新能够赋予课堂组织构建模式更多可能性，促使教师能够根据学生需求，自由的选择相契合的教学方式。让语文学科魅力得以充分展现，丰富学生的课堂体验，促进语文素养的本质提升。

2小学语文教学方法创新的有效策略

2.1运用情境教学激发学习兴趣

面对日益严峻的教学方法创新形势，教师以学生兴趣为出发点，思考如何充分调动学生的主观能动性，挖掘学生内在潜能，引导学生由被动学习转变为主动求知，更易于探索出符合小学生认知特性的教学方式。因此，教师立足学生感官认知发达这一成长特性，采用情境教学方式点燃学生的学习热情，我学生的求知欲望。以美丽的小兴安岭教学为例，此篇课文展现了小兴安岭四季景色，旨在促使学生掌握展现景物特点的描写方法，培养学生热爱自然和欣赏自然之美的情趣。对于大部分学生而言，并没有到小兴安岭旅游的经历，对于课文内容的理解缺乏生活经历的支持，极易造成阅读感受过于浅显的问题，针对此情况，教师可以充分利用现代化信息技术为学生展现小兴安岭的四季风景图以及相关视频资料，为学生构建真实的教学情境。教师带领学生在网络世界虚拟游览小兴安岭，对于课文中描写的景象找到对应依据。并组织学生谈一谈通过观看视频对于小兴安岭建立了怎样的新认知？从哪些角度感受到了小兴安岭的美丽，以激活学生的形象思维。在情境教学的支持之下，为学生带来全方位的感官刺激，增强学生的阅读代入感，刺激内心情感的迸发，为阅读内涵的深层次理解奠定基础。

2.2运用互动教学提升语文素养

在大力深化素质教育改革的当下，小学语文教学应以提升学生的语文综合素养为教学落脚点。教师可以采取互动教学模式，通过师生、生生以及生本之间的多维度互动，让学生经历知识的发现与探索过程，促使学生形成系统性的语文知识认知，进而达到活跃语文思维，增强语文情感以及培养审美情趣的教学目的。以守株待兔教学为例，此篇课文作为一则寓言故事，学生的认知难点往往在于故事寓意的总结与内化，教师可以充分发挥互动教学的优势，帮助学生攻克学习难点。首先，以师生互动作为课前的导入，通过师生间的平等交流对话，激发学生进一步探究的欲望。例如，教师以寓言故事为话题展开交流，如同学们读过哪些寓言故事？你认为寓言故事有哪些特点？根据下面图片能不能猜出故事的名称？此唤醒学生对于寓言故事的固有认知。在此基础上，教师引出阅读主题并围绕题目进行交流。其次，在文本解读环节，教师采取小组合作探究的方式，促成生生互动。例如，让学生独立阅读课文内容，并针对读后初感进行分享与交流，形成认知与情感的碰撞，以拓展学生的阅读思维。

2.3运用分层教学推动个性发展

学生作为具有独立意志的个人，对于小学语文教学内容的理解呈现鲜明的个体差异。在教学过程中教师应充分尊重学生的自我认知，并以此为切入点展开教学指导，将因材施教落到实处。教师可以尝试采用分层教学的方式，提升教学的精准性与精细化。以《观潮》教学为例，在学习过程中学生展现出不同的学习优势与劣势。例如，有的学生情感较为细腻，善于捕捉阅读细节，但是对于课文结构的整体把握能力则较为欠缺。而有的学生思维能力较强，能够快速的梳理文章结构，但是却粗心大意，时常输入重要的阅读信息，而造成理解性的偏差。针对此情况，一方面教师针对学生的薄弱点集中性强化训练，以弥补学生能力的不足。另一方面教师充分发挥同伴之间的互助关系，以优势互补的方式构建学习小组，促使学生之间能够取他人之长补自己所短，不断的完善自我。此外，教师根据学生的认知能力及接受水平适当的进行差异化调整。针对于学习能力较强的学生，提出更高的要求，以促使学生戒骄戒躁，更上一层楼，而针对于学习能力较为薄弱的学生，则以鼓励为主，帮助学生树立学习自信。通过具有針对性的差异化教学，助力学生的多元化、个性化发展。

结束语：

总之，小学语文教学创新是顺应新课改发展趋势的必然要求，也是激发学生语文学习热情的关键。教师应改善墨守成规式的教学思维，关注学生的阶段性变化，探索相符合的教学模式，提升语文教学的发展性，助力学生语文素养的长远发展。

参考文献：

[1]姜红伟.如何通过创新教学方法提高小学生语文综合素养[J].小学生（中旬刊），2021（11）：15.

[2]罗小莉.新课改背景下的语文教学方法改革与创新[J].新课程，2021（34）：167.