小学语文写作教学如何加强分类指导训练

汤倩施

【摘要】学生在小学语文课程的学习中中，写作能力的培养一直占据着十分重要的地位。在新时代的教学体系中，教师必须不断改革创新，改变教学方式。着重培养学生的写作能力和自主学习能力。通过分类指导训练提升学生的写作能力从而提升小学生的语文水平。

【关键词】小学语文;作文教学;分类指导训练

引言

随着教学体系，教学制度不断改革创新，发展进步，当前我国传统的教学方式已逐渐赶不上时代发展的浪潮，老式的教学方法展现出来的弊端与缺点，不仅阻碍了学生的发展还限制了学生的思维。所以新课标要求教师对自己的教学方式进行改革和创新，在小学语文写作教学上采用分类指导训练，采用新颖的教学模式，让学生在学习写作的过程中充满惊喜和刺激，不在枯燥乏味，让学生体会到写作的乐趣，从根本上提升学生的写作水平。本篇文章就将讨论如何在小学语文写作叫学中加强分类指导训练。

一、小学语文写作分类指导教学过程中存在的问题

1.学生学习兴趣培养重视度不足

在给小学生进行教育教学的过程中，很多老师还是受到应试教育思想的影响，给学生进行知识的灌输，让学生死板的在课堂上进行学习写作，这样才会阻挡学生对于语文写作的兴趣。同时老师在给学生进行写作的讲解过程中，过于注重的给学生进行语法的灌输以及结构的讲解，这样的教育教学方式可能会让学生对于写作的积极性降低，同时每一个学生进行写作的过程中，所写出来的文章也是千篇一律的，这样是无法发挥学生的想象力，也无法让学生对于写作产生积极性。

2.学生主体地位体现不足

随着新课改逐步推行，现在在教育教学过程中，老师应该真正让学生成为学习的主体，把课堂还给学生之前给学生进行写作教育教学过程中过多的是给学生进行知识的讲解，把自己当做课堂的主体，给学生进行知识的灌输，这样的方式虽然可以在短时间内提升学生的知识水平，但是无法长期的对于学生的学习积极性有一个培养，如果可以让学生成为课堂的主体，那么学生在进行学习时就会更加积极主动。

二、提升学生对文章的兴趣，激发写作欲望

小学教学最重要的就是激发学生的学习兴趣，不论是语文，数学英语还是写作，学生学习的兴趣，学习的欲望是学好一门课的前提。这是因为小学生年龄较小，心智尚未成熟，其自制能力与判断力相对于初高中生来说较差，再遇到更有意思的事情时候，学生往往没有办法控制住自己，除此之外，学生如果没有学习的兴趣和欲望，在学习过程中遇到问题时一般都会选择放弃，不会将过多的时间放到解决问题上。如果家长和教师只会一问逼迫学生继续学习，学生产生的逆反心理也不会服从，哪怕服从也只是装装样子，学习的效率极其低下。这些原因都使得在进行新时代写作教学中必须以激发学生的学习兴趣引出学习欲望为前提条件。在实际教学中，作文教学为教学中的重点和难点，学生对写作教学极其抵触，这是因为小学生的知识储备较少，写作能力较差，人总是向往安逸的生活，在面对困难得选择是一般选择避开。如果教师强制性要求学生写作只会让学生产生逆反心理，产生抵触，对写作的兴趣只会愈发低下，达到事得其反的效果[1]。在教师的教学过程中，可以将写作与学生的日常生活结合起来，让学生记录下生活中发生的有趣的事，让学生主动投入到写作中去。

比如在三年级课文《昆虫备忘录》的教学过程中，教师可以布置一些生活化的任务，让学生去寻找生活中的常常出现的昆虫，并通过写作的方式记录下来。除此之外，在课堂上抽出时间给学生分享一些课外书，并鼓励学生在课下也积极阅读课外书，只有对文章有了兴趣才能燃起对写作的兴趣。不仅如此，丰富的课外书籍的阅读还能积累学生的知识贮备 没有足够的知识储备，怎么可能写得出优秀的文章呢？此外学习的环境也关乎学生学习写作的效率，教师可以将写作的教室装扮成书香世家的模样，让学生感同身受，激发学习写作的欲望。这些都是培养写作能力的良方，学生写作能力的提升，不仅会得到教师和家长的鼓励与夸奖，还能加强学生的信心。从而让学生对写作的兴趣和欲望更加强烈，就能写出更精彩的文章！

三、提升学生的自主思考能力，让学生有更多选择

在教学方式不断改革创新的今天，教师要注重树立学生的主体观念，要正确意识到学生是位于教学过程中的主体地位。只有学生各项能力提高，各种方面有所成效，这个教育过程才有意义。所以教师要尊重学生在教育过程中的主要地位，要把重心放在培养学生自主学习，独立思考的意识和能力上，以此形成全新的教学体系[2]。在小学的写作教学中也大相径庭，教师需要把课堂大部分的时间都交给学生去处理，而不是自己过多地占用教学时间进行干扰讲授，这样才会让学生察觉到自己在课堂自主学习中的重要性，从而提高他们学习的积极性和主动性，培养他们自主学习的能力，提高他们的独立意识，活跃他们的课堂思维。

比如，在三年级课文《一幅名扬中外的画》的教学过程中老师可以让学生观看一些课文之外的图画，还可以用看图画写作的方式来锻炼学生的看图理解能力，改变了老套的教学方式，并不断创新。营造了有趣的教学情境，增强了对图画，文字的敏感程度，不仅让写作能力更上一个水平，还锻炼了学生的自主意识和独立思考的能力，使学生的主动性和积极性得到提高。使他们写作的方向更多，选择性更多。给他们写作打下了坚实的基础，大大提高了学生文采，提升了文字把控力。

结束语

综上所述，加强学生写作教学分类指导训练需要以诱导学生写作兴趣为前提，尊重学生在教育过程中的主体地位，慢慢探索，慢慢培养。要以优秀案例为代表，以点带面;以趣味课堂做载体，丰富课堂;留给学生充足的自主学习时间，全方位教学。通过这样的教学策略，就能有效的加强学生写作能力。达到分类指导训练的目的。

参考文献：

[1]张松林.小学作文教学对策思考[J].新课程（小学），2016（01）.

[2]柳力瑋.浅谈小学作文教学中如何促进学生的个性发展[J].教育革新，2009（11）.