如何在高中美术鉴赏课中提高学生文化素养

王月超 李晓艳

【摘要】高中美术鉴赏课程包含丰富的文化内涵，不仅可以使学生的审美能力得到良好培养，还可以让其文化素养更加深厚。教师要立足美术作品，从多个角度渗透美术作品涉及或包含的文化，才可以使学生更充分领悟美术作品，同时使其文化素养不断提高。本文对在高中美术鉴赏课中提高学生文化素养的教学方法进行了探讨，以供参考。

【关键词】文化素养;高中美术;鉴赏课;提高

前言：

高中美术鉴赏课程包含丰富的文化内涵，教师不断提高学生的文化素养，学生对美术作品才会更加了解，并懂得如何欣赏，进而不断提高审美能力。文化素养与学生鉴赏水平息息相关，教师要在教学时，从多个围度渗透美术文化，使学生的视野、思维空间得到良好拓展，促使学生对美术作品的鉴赏水平随之提升。

一、拓宽学生知识面，深厚文化底蕴

让学生可以懂得欣赏美术，教师需要让学生对同类美术作品有更全面的了解，对其中蕴藏的文化、美术知识等了如指掌，学生才会懂得评价、鉴赏美术作品。并且，对美术作品深层次剖析。这就需要教师不仅要立足作品的本身的风格、特点等加以讲解，还必须要拓宽学生的知识面，深厚其对美的感悟，学生才会奠定良好的鉴赏基础，并逐渐提高鉴赏水平。与此同时，也可以巧妙渗透更多的文化艺术，使学生的文化素养进一步提升。

比如，《天工开物——中国传统工艺美术》这部分鉴赏课程，教师可以先生动的展示古代瓷碗、玉壶、酒杯等精美的图片信息，丰富学生的视野，让其欣赏精美的传统工艺美术。此后，教师再融入工艺美术的含义，使学生对美术作品形成基本的了解。接着，再利用多媒体技术播放中国传统美术的作品，如年画、古代美人等，并对传统美术的含义加以渗透，使学生对传统艺术美术形成更深刻的理解。此时，教师再让学生思考：“传统工艺美术与传统美术有哪些区别吗？”。并且，让学生通过对比与同学展开探讨。教师在此过程中，可以同步播放不同的工艺美术和传统美术的不同作品。在教师的辅助下，就可以使学生对传统工艺美术是集功能与美观于一体的特点深刻领悟。此时，教师再引导学生鉴赏传统工艺美术作品，就会使其深层鉴赏，并对我国的传统工艺魅力更加赞赏。

二、立足艺术作品风格，渗透文化素养

高中美术鉴赏教材中，包含着丰富的文化内涵。许多作品本身的文化内涵都十分浓厚。教师在教学过程中，通过对美术作品的讲解，就可以同步渗透文化素养。为了让学生对作品深刻解读，教师可以积极应用信息技术，将美术作品的视频资源也同步制作成生动优美的课件，让学生对美术作品更全面感知。当教师再指导学生赏析美术作品时，学生就会快速融入到欣赏美术作品的意境中。同时，也会陶冶其情操，让其精神境界得到良好滋养。教师在引入作品风格的教学内容，学生才会更深刻理解，从而有效提高鉴赏教学效果，学生的文化素养也会得以更多积累。

比如，《华夏意匠——中国传统建筑与园林艺术》一课，教师可以将北京故宫、承德避暑山庄、庙宇楼阁等典型的园林的视频资料制作成精制的微课。导入新课时，教师可以先播放故宫的生动视频，并向学生提问：“同学们知道这是什么地方吗？”。令学生积极与教师互动。接着，教师再引入其它园林建筑的视频，拓展学生对园林的了解，并且引入鉴赏内容。对教学资源播放后，教师再抛出问题：“中国传统建筑与中国传统园林各有哪些特点呢？它们与社会思想意识和自然环境有怎样的联系呢？”。同时，利用多媒体展示园林建筑的结构，引导学生分析对比传统建筑和园林艺术，加深学生对课程内容的理解。并且，引导学生结合当时的时代背景对园林艺术和传统建筑的风格特点加以总结，就会使学生对深度感受到中国传统建筑、园林艺术的精妙之处。学生的文化素养，也会随之得到更多积累。

三、指导合作交流，加深学生理解

小组合作学习可以为学生提供更多探讨交流的空间，让其对课程知识深化理解。在高中美术鉴赏课中，教师应用这种教学模式，可以让学生更多对美术作品、美术文化等加以探究，使其加深对美术作品内容、内涵等的理解，帮助学生深刻解读美术课程。在实际教学中，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点、感受或理解，让学生在小组内与同学积极分享，促使其加深对课程内容的领悟。教师在此基础上，对学生加以指引和启发，不仅可以使学生对美术作品的领悟效果、感受等更加深刻，还可以让学生的文化底蕴日渐丰厚，進一步发展审美、鉴赏能力。另外，教师要注重引导学生打开思维空间，对美术作品背后的文化也要大胆讨论和交流，可以指导学生联系文化课或是对日常积累踊跃发言，会使学生对美术课程的内容、美术艺术更入微、准确的理解。

比如，对《中国传统雕塑》一课，要让学生在欣赏陵墓雕塑的代表兵马俑作品和霍去病墓中的动物雕塑后，可以对其中包含的艺术特征、写实风格等，对古代丧葬观念等有更深刻的理解，同时提高其文化理解能力。教师在授课时，可以利用投影仪先对这些雕塑进行形象展示不同的兵马俑、动物雕塑作品，然后再与学生互动：“同学们这些雕塑是在哪里被发现的吗？”。有效带动学生的热情。接着，教师再让学生思考：“这些雕塑作品有什么特征呢？它们有哪些共通点呢？为何要将这些雕塑作为陪葬品呢？”。接着，再让学生以四人一组的方式展开探讨。并且，要鼓励学生畅所欲言，积极分享自己的所知、所感。在此过程中，教师要注意留给学生足够的交流空间，再让每个小组总结交流的结果并加以分享。此后，教师再融入有关古代墓葬的文化，及传统雕塑的文化知识，就可以使学生更深刻记忆和理解。同时，还可以满足他们的求知欲，让其轻松的进行美术鉴赏，并提高对鉴赏水平和文化素养。

总结：

高中美术鉴赏课是提高学生文化素养的重要途径，在教材中包含丰富文化内涵，教师可以立足美术作品引入与其相关的美术文化，也可以通过讲解美术作品本身的文化内涵，指导学生分析美术作品特点、风格等，巧妙渗透文化信息。不仅可以使学生的文化底蕴更加深厚，还可以使其对美术艺术作品更深刻的解读，让其文化素养、鉴赏水平等持续提升。

参考文献：

[1]陈莹.多元设计 提升文化理解素养——以高中美术鉴赏课为例[J].福建教育学院学报，2020，21（02）：55-57.

[2]陈晓州.论高中美术鉴赏中发展学生核心素养的课堂实践[J].美术教育研究，2019（08）：156-157.