如何激发低年级小学生数学学习兴趣

潘小云

【摘要】对于小学低年级的学生而言，数学这门学科知识不容易理解，学习起来枯燥又乏味，致使小学生动力不足，很容易影响学习质量。因此，教师应及时变换策略，对教学加以优化，并采取更加吸引人且多样的方法，先将小学生数学学习兴趣激发，使其能拥有足够的热情与高涨情绪，才能让小学生更加主动、积极的展开高效学习。促使其能完全掌握数学知识，让思维与多项能力真正得到有效发展，从而实现小学数学学科优质教学。

【关键词】小学数学;低年级;学习兴趣;激发

前言：

由于小学低年级学生数学思维尚未成熟，对数学这门抽象的学科缺乏学习动力。为了帮助小学生学好知识，教师应从其爱好、心里特点与实际需求出发，采用丰富多样且吸引人的高效方法，将小学生数学学习兴趣激发，为其打造欢乐且活跃的课堂氛围。让小学生能保持高涨情绪与兴奋状态，在学习中更加主动、积极与认真，从而完全理解与扎实掌握数学知识。确保小学生能在学习中有所突破，得以提高数学学科课堂教学效率。

一、联系生活实际设计情境

数学在我们实际生活中是不可或缺的存在，两者之间联系紧密且无法分割，教师应让学生对这一点有正确认知，并在教学中将知识与生活相结合，便于学生理解，让课堂真正回归生活。因此，在小学低年级数学学科教学开展过程中，教师应根据课程内容，联系生活实际设计情境。一方面能让小学生感到熟悉与亲切，可将其数学学习兴趣激发，另一方面能让小学生快速融入情境，更好的理解数学知识，并可将其扎实掌握。但教师在设计生活情境时，应注意从小学生的认知与生活经验角度出发，以满足其实际需求，为小学生打造相对愉悦、轻松的课堂氛围，促使其能在适应情境帮助下提高学习质量。

例如，《认识人民币》一课，本课要求小学生能掌握好人民币知识，并会简单的计算。在教学开展过程中，教师可联系生活实际设计情境，将小学生快速带入其中。比如：可用道具展示我们生活中常用的各种面值人民币，并讲解如何互相进行换算，之后再让小学生自由组合，为其准备各种实物，标注好具体价格，让小学生还原生活中的购物场景。以买杂志为例，作文书5元，画报6元，卡通世界8元，连环画7元，让小学生用13元，看看能如何购买。如此利用生活情境，能拉近与课堂的距离，将小学生数学学习兴趣激发，使其主动融入课堂，让小学生能运用好所学知识与生活经验。既可活跃课堂氛围，促使小学生扎实掌握数学知识，还能提高小学生学习质量与多项能力，确保教师可实现高效教学。

二、利用信息技术加以辅助

低年级的小学生普遍对数学学科学习较为抵触，甚至会产生厌学心理，主要原因在于知识相对抽象，不易理解且难度较高，再加上小学生在学习中模式多为固定、单一，难免会让课堂变的更沉闷，对天性活泼、好动的小学生而言，自然难以使其有学习动力。因此，在授课过程中，教师应将激发小学生数学学习兴趣作为首要目标，利用可吸引其注意力的现代化信息技术，将复杂的数学知识以动画、图片或视频等方式呈现，变的更加形象、立体、生动。既可满足小学生爱好与需求，符合其年龄特点，还能将小学生兴趣激发。促使其能在充满趣味性的课堂中掌握好数学知识，从而提高学习质量。

例如，《观察物体》一课，为了让小学生能更好的掌握本课知识，在教学开展过程中，教师可利用信息技术加以辅助，将数学知识变的更形象、立体。比如：用多媒体技术将一件实物从不同角度进行展示，让小学生仔细思考与分析，判断所展示实物是从哪个观察视角出发，让小学生踊跃发言，说出自己的观点。再展示立体图形的一个面，以正方形为例，让小学生思考这个立体图形可能是我们学过的哪一个？最后再用多媒体技术出示几组难易适中的物体连连看游戏，以动画形式最为合适，让小学生借此达到练习目的。如此利用多媒体技术可将其兴趣激发，促使小学生能产生高涨、兴奋的情绪，并在学习中更主动、认真，可促进小学生积极思考。既能使其思维得到有效发展，将知识完全理解与掌握，还能确保小学生在学习中有所突破，得以构建数学学科高效课堂。

三、开展趣味性的实践活动

数学学科的学习如果只依靠单纯听讲，课堂氛围会变的压抑，但这也只是致使学生学习质量偏低的一项原因，更关键之处在于兴趣，这才是学生学习动力的来源。因此，针对当前小学生课堂参与度低、能力提升缓慢及学习质量不理想等现状，在教学开展过程中，教师应立足课程内容，开展趣味性的实践活动，给予小学生锻炼机会，使其课堂所学知识可得到运用。如此既可让小学生产生极大兴趣与热情，在高涨情绪下自主融入课堂，还能使其在实践活动中更积极思考，从而扎实掌握好数学知识。同时课堂氛围会更加热烈，促使小学生各项能力可得到发展，得以从根本上收获理想教学效果。

例如，《克和千克》一课，本课要求小学生掌握好重量知识，会互相换算与估算，教师可先讲解重点知识，当小学生能初步掌握后，再开展趣味性的实践活动。比如：为小学生准备称重工具和一些实物，让他们以小组合作模式共同进行实践，将所称实物重量进行记录，并在表达上运用不同重量单位，以便培养小学生换算能力。以1千克鸡蛋为例，让小学生称重后，用手掂一掂，真实体验1千克重量，或单独称一个鸡蛋的重量，再估算1千克有多少个鸡蛋。教师还应为小学生详细讲解生活惯用语，包括斤、两、公斤的概念，以及对应的本课重量单位。如此开展趣味性的实践活动，可将小学生数学学习兴趣激发，使其能主动融入课堂，让小学生能在氛围活跃的实践活动中积极思考与探究，更好的理解与掌握数学知识，从而提高其各项能力与数学学科教学有效性。

总结：

小学低段数学学科的学习以打基础为主，但鉴于学生年龄较小且活泼好动，教師应满足其爱好，借助多样的方法为小学生打造趣味性课堂，用欢乐、活跃的氛围使其产生积极情绪。因此，教师可立足教学内容，采取情境设计、信息技术以及实践活动等方法，将小学生数学学习兴趣激发，使其主动、快速融入高效学习。让小学生可以更好的理解与掌握数学知识，从而实现思维与多项能力的发展，确保教师教学得以达到理想效果。

参考文献：

[1]王苏超.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].数学教学通讯，2021（25）：31-32.

[2]毛锦丽.激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略[J].新智慧，2021（23）：79-80.