"读"你千遍也不厌倦

黎翠颜

【摘要】在我国社会背景持续发展的背景下，教育事业也在不断进步。在新课标提出之后，给教师和学生都提出了全新的要求，怎样引导学生爱读书、读好书，成为了相关教育工作者需要探究的热点问题。经过相关研究显示，要想获得理想的阅读教学效果，就应在朗读方面多下功夫。在实际开展教学活动的时候应将朗读贯穿到整个教学过程中，将引导学生探究教材知识当成阅读教学的目标。这样的阅读教学突出了学生的主体性，呈现出了将学生的语文朗读作为教学活动的本体，并且还体现了朗读教学中落实了新课改理念。

【关键词】小学语文;朗读教学;指导研究

语文学科具有浓厚的情意性。教师应充分发挥教材的情感优势，找到能够有效表达思想情感的方式，从而调动学生的情感共鸣。在实际开展小学语文朗读教学活动的时候，利用切实可行的朗读方式，能够帮助小学生更好的学习和了解教材知识内容，培养他们的语言能力，锻炼他们的思维意识和情感态度。朗读教学在提升小学生语言表达能力及理解能力的同时，也是对艺术的再创造。对此，本文主要对小学语文朗读教学进行分析，提出相应的开展途径，希望可以给同行教育工作者提供帮助。

一、创设情境，激发兴趣

小学语文教材中有《卖火柴的小女孩》这篇课文，这篇课文的作者通过朴实精炼的语言，描写出了一个单纯善良、可爱美丽、凄惨可怜的小女孩形象。教师在实际开展教学活动的时候，可以先给学生播放与这篇文章相关的视频，利用多媒体创设相应的教学情境，调动他们浓厚的学习热情，还应充分利用朗读方式，引导学生在反复阅读中和课文进行多次接触，使闰土的形象再现在他们的脑海中，最终实现熟读成诵的效果。又或者在开展《将相和》这一教学活动的时候，教师可以结合教材内容创设出《负荆请罪》这样的课堂表演活动，利用这样的教学情境，充分调动小学生的学习欲望和动力。又或者利用多媒体搜集出廉颇的话，引导学生对其进行阅读，教师应引导他们结合相关的词语对这段话进行理解，体现出廉颇具有计较自身地位的观念[1]。比如在朗读“攻无不克， 战无不胜”这句话的时候应该是急重的，而“得给他个下不去”这句话应是缓重的，从而体现出廉颇些不服气蔺相如比自己地位高。而蔺相如是如何对待廉颇的？这就需要教师引导学生仔细读蔺相如的话。教师要想引导学生通过适当的语气去阅读， 可以用两种语气进行引导， 首先是反问的高声调，通过重语气朗读文章，其次是沉缓的语气，让他们对这两种语气进行对比，那种语气会使人觉得蔺相如在自吹自擂，那种语气可以更好的体现出他对己和、对敌狠的品质。利用这种训练方式，将小学生直接引导到正确的思路上，以此切实有效的加强他们朗读课文的热情和动力。

二、重点段落 反复朗读

语文教材中的主要段落当中，部分词语表达比较准确，部分句子的含义比较深刻，对体现课文中心思想具有很大的作用。引导小学生朗读好这些词语和句子，能够帮助他们更加深刻的感受课文的中心思想[2]。例如，在学习《慈母情深》这节课的时候，教师就可以利用反复朗读重点段落的方式对学生进行引导。还可以使用以下几种朗读方式，比如齐读、教师范读、分组读、自由读等。这些方式都可以使学生更加深刻的掌握课文的思想感情。教师在选择重点段落的时候，可以利用对比的方式引导学生对《慈母情深》和《妈妈的账单》进行反复朗读，这样做的主要目的是使他们在朗读过程中不知不觉的感受到课文所要表达的思想感情，感受母爱的伟大和彼得的羞。在此前提下教师再设置《妈妈的工资》引导学生进行朗读，使他们能够更加深刻的感受到母爱的无私。教师利用朗读设计与指导学生朗读重点语句以及段落的方式，不仅能够学生更好的理解教材的中心思想，进而实现对语感的训练目的，为他们感情地朗读课文奠定坚实的基础。

三、依据不同体裁，指导朗读

朗读是获得阅读技能的基础，教师应结合不同的课文对学生的朗读进行指导。而朗读指导也要有科学合理的方式，应重视对循序渐进的组织学生进行训练。在对课文进行深入分析的同时，应引导学生多朗读，让他们自己去体会、感悟。另外还应引导他们使用合理的情感和语气去朗读课文，提升自己的语感。教师在实际开展朗读指导教学活动的时候，必须要根据具体教学内容，充分发挥朗读对于体会思想感情、陶冶情操、理解课文的作用[3]。特别是像那种文字优美、意境深远的语文课文，教师应引导学生在感受文章中心思想的同时，利用合理的语速、语调和情感进行朗读。对于文体而言，教师在实际开展文体指导教学的过程中，应结合不同的文体开展指导活动。比如在朗读《草原》的时候，就应利用鲜明节奏、抑扬的语调来进行朗读，从而体现出这篇文章的浓郁的感情、优美的语言、活泼的笔调，促使學生能够在阅读过程中充分体会到草原具备的独特的风光和魅力。在朗读《鲸》这种说明文的过程中，就和上述文章的朗读方式完全不一样了。这主要是由于《鲸》是使用各种实际数据等说明方式来体现鲸的作用和特征。倘若使用朗读《草原》那种情感、节奏、语调等方式进行阅读就与文中所表现的思想完全不符，这样的文体文章，应引导学生利用正确、 流利的语言进行阅读，使课文的层次更加清晰。在朗读文章的过程中更加深刻的认识内容，在其中实现语言能力与思维能力的发展，这样就能够更好的实现语文朗读教学的目标。

四、结束语

综上所述，语文新课标中明确提出：可以使用普通话流利、有感情、准确的朗读课文，是语文朗读教学的根本目标。需要学生具备自主阅读的意识和能力，重视他们的情感体验，具备比较丰富的知识积累，生成较好的语感。这样的要求是需要朗读教学去实现的，引导小学生形成正确的语言习惯，使他们在朗读过程中有更加深刻的认识，对文章进行深入思考并从中获得感悟，将文章所体现出的情感与声音进行融合，利用朗读触动学生的内心，激发起与作者之间的共鸣。

参考文献：

[1]桂淑霞. 情由读中来——小学语文朗读教学指导[J]. 知识文库，2021，（20）：37-39.

[2]马巧玲. 如何在小学语文教学中指导学生朗读[J]. 读写算，2021，（25）：171-172.

[3]刘完金. 浅谈小学语文低年级朗读教学的有效指导[J]. 天津教育，2021，（22）：182-183.