素质教育实施下的小学语文教学游戏化研究

李文强

【摘要】在素质教育背景下，小学语文课堂教学需要广大教育工作者及时转变传统教育理念，结合现有的问题进行分析探究，综合语文学科教育的发展前景进行课堂教学创新。唯有如此，方能促进语文课堂教学质量的优化。

【关键词】素质教育;小学语文;游戏化

新课改背景下，语文学科具有重要的地位，教师要利用语文学科实现对学生综合能力的培养，就要主动探究语文教学手段改进的方式方法。当前小学语文课堂教学在组织实践环节面临教育理念不断更新、教学方式持续优化的教育背景，但受限于课堂的教学组织方法，仍然有着优化与创新的空间。为了提高小学语文课堂教学效果，教师要有意识地改变单一的教学方式，通过对学生主体地位的凸显、对课堂教学氛围的营造，使学生主动参与到语文学习中，利用语文课堂促进学生多种能力的综合发展。

一、素质教育下小学语文课堂教学现状

（一）忽视“生本理念”

素质教育重视对学生地位的突出，即在课堂教育活动中要突出学生的主体地位，使学生的主观能动性得到充分发挥，并主动对现有的问题进行分析和思考，这个过程不仅是对学生基础知识掌握能力的夯实，也是对学生学习能力的强化。然而，现有的小学课堂教学中，部分语文教师忽视了“生本理念”的渗透，整体教学指导仍然采用传统的“填鸭式”教学模式，导致师生之间的课堂交流不足，严重阻碍了学生语文学科核心素养的培养。

（二）素质教育“形式化”

素质教育在教学形式上与传统的课堂教学形式存在一定的差异化。这种差异化主要体现在教学形式上的创新，对提升素质教育质量和效率具有一定的积极作用，因此，应当在整体教学中给予重视。然而，一些小学语文教师在新教学思想应用的要求下还不能及时适应，新的教学标准往往出现过于“形式化”的问题，即表面上对传统教育进行了创新，但本质上“换汤不换药”，教学的核心并未得到创新。

二、素质教育背景下创新小学语文课堂教学的方法

（一）强化“生本教育”，突出学生主体

素质教育背景下的小学语文教育应当突出学生在课堂上的主体地位，教师要强化“生本教育”理念，在语文课堂上引导学生主动发言和思考，给予学生足够的时间进行独立分析，这个过程不仅能够发展学生的思维意识，同时也能让学生的主观能动性得到强化训练，促进学生在之后的语文进阶教育中获得更好的学习效果。

（二）创新整体教学形式，提升课堂教学效果

在小学语文课堂教学中，教师应当重视对学生学习兴趣的激发，时刻保持学生高涨的学习热情，促进学生快速成长，而这一教育目标的实现关键在于创新整体教学形式，使课堂教学效果得以真正实现。

（三）结合传统文化元素，实现素质教育目的

传统小学语文课堂教学忽视了课外具有教育性元素的渗透，没能对学生的核心素养进行深度强化和培养。在素质教育背景下，教师可以适当地融入更多的教育性元素，以此帮助和促进素质教育效果的增强，传统文化元素的渗透便是不错的教学形式。语文是一门具有丰富人文内涵的学科，其结合传统文化教育推进教学指导工作能起到良好的教育效果。

（四）营造开放的教学氛围

小学语文学习并只是以课堂的教材内容为主，更要通过对于语文人文性、工具性学科特性的把握，利用语文教学对学生进行语文思维的训练，引导学生掌握语文背后的文化内涵，促进学生人文素养的提高。对语文教师而言，小学语文课堂教学的创新要从教学模式的转变入手，通过营造开放的教学氛围，改变传统的知识灌输的教学方式，注重学生的主体地位以及发挥教师的引导作用，使学生在学习过程中能立足自身的学习实际开展自主的知识探究。

语文教学模式的改变要注重对学生主体地位的凸显，也要根据学生的个体差异践行因材施教的教学理念。在课堂的教学过程中，教师要通过提出问题的方式，引导学生开展自主的语文思考。针对学生个体思维受限的学习问题，教师可以在班级范围内创建小组讨论、互相沟通的教学模式，形成课堂开放的讨论环境，也使学生养成语文学习过程中主动表达、积极思考的学习习惯。

（五）一、凸显学生的主体地位

对于小学语文课堂教学的创新，教师要改变教学理念，转变传统的以考試为目的的教学方法。在传统的教学过程中，教师往往以个人为中心进行课堂的设计与组织，同时在教学时从自己的角度出发呈现知识，使学生在学习过程中更多的是作为被动的课堂参与者，难以对所学知识展开深入思考。学生所养成的被动学习习惯影响着语文课堂的学习质量，也影响着学生综合能力的形成与发展。

当前小学语文课堂的创新要从凸显学生的主体地位出发，对教学方式进行创新。语文教师首先要分析学生的身心发展特征，明确不同阶段的学生在语文学习中存在的现实问题以及个性化学习需求，开展课堂设计时，整体的知识呈现方式要与学生的兴趣特征相适应，分析学生喜爱参与并乐于接受的知识学习方式，通过对于课堂教学手段的创新，增强课堂趣味性，提高学生的学习积极性。针对学生在学习过程中表现出的差异化学习背景与学习能力，教师也要通过分层教学法的实施，根据不同的学生制订不同的课程辅导方案，以多样化的课堂设计来提高小学阶段的语文课堂教学质量。

（六）灵活使用教学方法

小学语文教学在组织时要强调教材的核心地位，通过对教材内容的生动呈现，使学生理解教材内容，也在不断的思考探究过程中养成良好的学习习惯。而面对传统教学过程中存在的教学模式单一、教学方法固定的问题，教师要立足教材灵活开展课堂设计的方式方法，以知识的生动呈现保障良好的教学质量，要通过增强课堂的趣味性来使学生主动参与课堂学习。对于教师而言，课堂设计要以趣味性为主，通过符合学生形象化认知特点的知识呈现方式，使学生可以有效理解课堂所讲述的内容。在拼音、识字、阅读理解等不同的教学环节，教师也要对教学方式进行创新与选择。在拼音教学中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，使学生更好地学习拼音、练习拼音。而识字教学中可以通过文字的动态化展示，使学生掌握正确的笔画。在阅读理解教学中，教师可以通过分层教学、翻转课堂、角色扮演等不同的课堂组织方式，使学生参与到课堂的文本环境，利用学生的主动思考、自主探究来促进学生学科核心素养的形成与发展。

综上所述，小学语文学科教育需要教师及时做好教学指导设计，结合学生的学习诉求和现有的问题进行创新教育指导，这样能够促进学生语文学科教学素养的培养和强化。为此，在语文课堂教学创新研究工作中，各项教学创新方法的应用具有至关重要的教育作用和教育意义，值得广大教育工作者给予足够的重视。

参考文献：

[1]唐玉玲.素质教育背景下小学语文课堂教学策略摭谈[J].新课程，2021（20）：70.