核心素养背景下高中英语阅读教学多元评价研究

洪冰

【摘要】核心素养背景下，课堂教学评价的总体目标是完成学生全面发展和人性化发展。对于当今普通高中英语课堂教学评价的局限和存在的首要问题，文中对于高中英语课堂教学开展了多元化评价。结果显示，多元化评价有益于塑造学生英语语言表达能力、逻辑思维能力、文化观念、综合能力的发展。

【关键词】学生核心素养;课堂教学;多元化评价

引言

现阶段，核心素养变成我国教育科学研究的热门和聚焦点，深受普遍关注。作为一种必需的素养和重要能力，英语课程学生核心素养是学生在接纳相对应学段英语课程教育过程中慢慢产生和提高的一种必需的素养和重要能力，它包含四大素质：语言表达能力、文化素养、思维品质和自学能力。以塑造核心素养为目标的英语课堂教学改革，其基本方针是以德育人。一般高中英语的教学目标、教学内容、学习检测标准、考题和评定等都将重点围绕英语核心素养的塑造。本科学研究将在提升核心素养的前提上，在高中英语课堂教学中开展评价科学研究，以期使课堂教学评价对学生个人的发展与进步具备较大的意义。

一、评价职能的多样化

（一）评价对学生发展的积极意义

学生是课堂阅读教学的主人。要评价英语课堂教学的好坏，就需要重视根据阅读学习塑造学生的专业知识、感情、意图和个人行为。课堂教学自主学习或处于被动学习是单纯性的接纳性学习或接纳性学习，探究式教学是以阅读内容为核心[1]。

（二）评价提高教师工作的功效

英语课堂教学的策略注重教师间互相协助，在学生中，教师从以前的地位上升为主导型，在学生中变成决策者，参加者，受益者。因此，对高中英语课堂教学的评价，需看教师的知识体系是不是完备？教学方法是不是科学合理？教学方法优秀吗？教师的心理状态是不是健康积极主动？

（三）提升课堂教学实践能力的评估

评估即是对学生，也是对老师，也是对课堂教学实践活动的提高。高中英语课堂教学该是一种积极、互动性、多边合作性、全方位课堂教学。对英语阅读教学开展评价，要从反映教学观、设计小组合作学习、激发教学环境等领域着手，以推动老师与学生间的互动交流，与时俱进，使阅读教学课堂填满生活意义，富有成效。

二、评价主体多元化

转变过去单一的“教师评价”模式，建立开放的教师、学生、家长等参与的多元评价方式。

（一）对学生进行评价

教师在开展高中英语课堂教学时，要对学生开展科学合理的点评。它极其有必要。所以，在教师的正确对待下，它有益于学生人格健全。考评要有鼓励，不可以墨守成规。应多选用鼓励点评、发展性评价等方式。

（二）学生间互相点评

在评判这一阶段中，要充分运用学生的主体作用，就需要我们在评判这一阶段中引进教师评价主体，完成互动交流共进。课堂教学评判中，教师要正确引导学生掌握恰当的评价方法和方式，不可以偏执和随意。

（三）家长评价学生

使学生的阅读学习培训直接获得家长的关心、高度重視、具体指导，规定在评判中充分发挥家长的主导作用。在学校德育中，教师与家长维持密切的联络，促进家长积极开展评判，家庭教育与学校教育同步[2]。

（四）对教师开展评定

兼收并蓄是提升教育教学水平，深入推进教师发展的有效途径。家长根据孩子在家里的言谈举止，及时把握学生的学习动态性，并意见反馈，建议教师。它是家长参加评定教师，催促教师改善教育教学策略的有效途径。

三、评价方法的多元化

一是，教师对学生的点评。既可选用课堂教学会话方式，也可选用文字方式开展及时点评，如在家庭作业练习时，可根据得分、打等级、打评价语等进行打分。除以上点评外，还会继续在测试中进行评分，并以激励式评语对其进行评分。多渠道的多样化评价，更多的是定期和阶段性的评价。二是，学生评价。可采取谈话式、竞赛式、互检式等形式进行。三是，家长对学生的评价可以采取灵活和主动的态度，经常和阶段相结合。四是，家长对教师的评价可以是自发性的、定期进行的，还可以是开家长会，或是根据调查问卷。五是，学生对教师的评价可根据合作学习或学校安排的研讨、调查问卷等方式开展。

四、评价内容多元化

一是留意学生阅读习惯、评价方法。针对学生阅读学习培训，教师需持科学合理的心态，无法断章取义;要有仁德的胸襟，当无法做到规定要求时及时开展点评，便于改正错误。二是重视学生阅读量、速度的点评。要使学生有目的地阅读文章，就需要科学合理的学生评价。三是注重学生阅读质量的评估。这种方面在课堂教学中能得到最好的体现，在试卷测试中也很好地掌握。四是，度重视学生从阅读中得到的情感态度点评。例如，在讲授Module 2 Developing and Developed Countries时，笔者先给学生讲了一个经典的道德两难故事——海因茨偷药救妻，接着让一些学生轮流扮演故事中的角色，从课堂教学中，教师不但要对其专业知识、水平开展评定，还应及时性评定其所表露的观念、感情、协作水平、和人相处等层面，以正确引导学生懂得求真、学做人。

结束语

总而言之，英语课堂教学在学生核心素养背景下的多元评价研究致力于最大限度地提升学生的语言表达能力，推动学生的思维品质，推动人的全面发展。现阶段，教育质量评价已不会再限于极少数学生的发展，不限于学生的各个方面的发展，而大量地重视大部分学生的各层面发展。

参考文献：

[1]罗彦红.高中英语多元化评价体系构建策略研究[J].中外交流，2017，000（008）：282.

[2]苏航.高中英语教学评价多元化思考分析[J].高中生英语：外语教学与研究，2012，000（008）：25-25.