沈顺良 王生飞
学生正确的课堂回答,有时隐含着学习的生成价值,通过适时的追问,能自然地引导生成其教学价值.下面以“配方法解一元二次方程1”的教学片断为例加以分析.
通过表格式追问,每个配方的过程都关注了完全平方公式的依据,从而能熟悉并理解其中系數之间的倍半关系,也能自然从特殊到一般,得到一般形式的配方方法.另外,配方法解方程本身就是通过化归用开平方法解方程,表格的追问也能让学生理解配方与学过的完全平方公式的互逆关系,较好地渗透了化归思想.
福建中学数学2021年3期
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3《创新创业理论研究与实践》2024年7期
4《现代农村科技》2024年5期
5《电气技术与经济》2024年4期
6《吉林医学》2024年3期
7《北京文学·中篇小说月报》2024年5期
8《经济技术协作信息》2024年2期
9《首都食品与医药》2024年8期
10《北华大学学报(自然科学版)》2024年2期