一句话 一盏灯 一世情

刘翠华

摘要：初中教育工作中，班主任的作用十分关键。对于班主任而言，如何更好地采取有效策略来强化班级管理，是班主任的头等大事。德育，作为初中教育的重要内容，在赏识策略的支撑下，能够更有效的渗透进初中学生的个人素质里。对此，本文就从初中班主任德育工作入手，结合赏识策略的优势，来谈谈其赏识策略的具体应用方法。

关键词：初中班主任;德育工作;道德素养;人格塑造;渗透教育

一、初中赏识教育的背景缘由：

古语云：“棍棒下面出孝子”“严师出高徒”。好像古代的孝子、才子都是在“严”字下产生，感觉教育很简单。可是，今天的孩子，尤其是对于刚刚步入中学阶段的初中学生来说，三观没有完全成熟，身心发育十分关键，显然古法已不适用。因此，初中阶段的德育教育是学生的品格塑造、道德培养的重要工作，班主任必须要重视德育工作的渗透，在学校教育体系内，充分利用德育策略，采取合适的措施，对学生施以科学的德育教育，确保学生的德育发展成效。这就给当前的教育提出了一个新课题：赏识教育。所谓赏识，就是要欣赏孩子的优点。赏识教育，就是在教育中要多给孩子以表扬鼓励，使得在他们在心理上产生一种成功的喜悦。

为什么要赏识呢？从人性角度来看，每个人都渴望得到别人的赞美和欣赏。对于教育而言，赞美和欣赏，也是教师经常会对学生采取的一种方式，很多老师也意识到了赏识的作用，在教学互动中也会偶尔卸下威严的面孔，对学生的成就、进步、闪光点等予以表扬和认可，消除学生敬而远之的隔阂，在教学中运用赏识宝典，改变居高临下的教育姿态，在引领式的教育中，借助于赏识教育策略，利用表扬加鼓励等手段，巧妙地俘获学生的内心，从而让学生心悦诚服愿意接受教师的教导和引领。

二、初中班主任德育工作采取赏识策略的意义

1、有利于促进学生身心健康成长。

对于初中班主任的德育教育和班级管理工作来说，任务繁重，管理难度极大，而如果班主任能够有效的抓住初中学生的心理特征，灵活地运用心理策略和德育教育，有效的将德育教育渗透其中，借助于赏识策略的开展，能够更有效地进行德育渗透，“润物细无声”地提高学生个人品德素养，促进学生身心健康发展，也能更有效地落实班级管理和开展教育教学工作。

2、有利于充分挖掘并发挥学生的潜能。

每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展。而不能打消学生的积极性，抹杀学生能力的闪光点。学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展与展示

3、有利于强化德育教育效果。

在班主任的日常工作中，如果适当的渗透一些关于民族精神、道德情操、高尚品质等内容，将会对学生的心里产生十分重要的影响，引导学生的道德素养的发展。同时，借助于赏识策略，能够更有效的强化德育渗透教育效果，让学生能够在更加有效的德语渗透教育中，增强个人的基本素养，提高个人的道德水准。

三、初中班主任德育工作的赏识策略方案探究

1、适当放大学生的优点，给予学生积极的心理暗示，提高德育效果。

对于学生而言，赏识并非是要有一说一，也并非是要必须先遵循客观现实，也可以适当放大或者模糊一些元素，对于学生的一些进步或者优秀表现，教师可以适当的放大，大可夸张一点，甚至虚假一点也无所谓，利用学生的自我认知还不够清晰的特征，适当的放大学生的优点，利用表扬、认可、鼓励等，强化学生的认知反馈，让学生在教师稍微夸大的评价反馈中，产生积极的强化动机，进而推动学生向着更好的方向发展。

有一个著名的例子，一个小孩被算命预言未来将会成为他所在的城市的市长，若干年后，长大后的小孩果然成为了市长。适当夸大的评价反馈和赏识，其实也是一种正向的激励，采取积极心理暗示的方式，让学生产生一种我可以、我能行、我还可以更好的心理认知，进而促使学生不断努力向前，保持不断向前的动力，进而获得更大的成长。如一名学生主动在课后擦黑板，教师就要善于发现学生的这一优秀表现，并适当的强化引导，在班级内大力宣传，渗透该品德的榜样教育内容，使其逐渐产生继续保持和“做得更好”的心理动机，促进学生的道德素质在鼓励和表扬中，不断强化，形成优秀的个人品质。

2、以赏识策略，给予学生自信心，促进德育教育的落实。

有一個关于美国总统杜鲁门的故事，有一天，一位客人拜访杜鲁门的母亲，客人对杜鲁门的母亲夸赞了他的儿子，认为杜鲁门的母亲会为这个儿子自豪。但是，杜鲁门的母亲告诉他，他也为另一个在地里挖土豆的儿子自豪。一个是总统，一个是农夫，母亲却并没有歧视做农夫的儿子，但为两个儿子都感到自豪。杜鲁门的弟弟在接受采访时，也表示“我为哥哥感到骄傲……也为自己感到骄傲……”这种自信是由内而外的。而这种自信，让杜鲁门的弟弟在面临巨大的地位、财富差距前，才能表现得从容又让人敬佩，而这一切，都源他的母亲的赏识。

可见，赏识对于一个人的影响，以及对于他的思想、意识、情感、心态等的影响。赏识教育，其实也是一种心态教育，正向的赏识，能够给予学生以自信、自豪的感受，使学生认可自己，敢于接受自己，大胆相信自己，并坚信自己能够成功。只有如此的心态，才会促使其不断地进步。因此，班主任在日常的工作中，需要对学生的优点和缺点进行客观分析，以一个客观的尺子，给学生多一份自信，给予学生强大的前进动力，为学生的自信成长奠基。例如，在学生的作文教学中，如果有的学生字迹比较凌乱，但是，整体文章构思非常新颖。班主任就可以适当地突出其优点，并以优带劣。在激励学生的同时，让学生拥有强大的自信心，然后适当指出学生的可完善之处，如此，能够更有效的发挥赏识教育的优势，促进学生的正向成长。

3、适时冷却，调节学生的心理状态，保证健康发展。

教育的目标，是育人，所谓“教书育人”，“教书”在前，为基础，为前提，而“育人”，则是最终的目标。赏识教育也是对学生的一种积极的鼓励，对于学生的学习成长确实有着非常积极地作用。但是，赏识教育必须要把握好一个“度”，要把握好赏识的尺度，不能太过于夸张，让学生感觉过于虚伪，也不能太简单，失去了赏识教育策略的作用。

初中学生由于青春期的问题，加上自我认知还未完全成熟起来，导致若长期浸淫在教师的表扬中，就会渐渐迷失自我，对自己产生一些不切实际的幻想，或者过于自傲自负，导致在人际交往、学习等方面出现问题。如有的学生因为经常被教师表扬，而渐渐被其他学生孤立，造成心理问题，这是教师需要关注的。对此，班主任在日常的赏识教育策略运用的时候，需要在班级中合理的把握好尺度，明确赏识的原则，所谓“对事不对人”，也是一种策略，即表扬某事，而不直接表扬某人，从某人做了某事的这一案例中，渗透德育教育，利用赏识策略，在班级内开展德育教育宣传，如此，就能够避免出现负面效应。尤其是对于一些在班主任的赏识攻势之下自我认知逐渐飘飘然的学生，教师也需要对其采取一些调节措施，如暂时冷却，结合先贤的孙子兵法策略，用欲擒故纵、以退为进的方式，让这些学生产生危机感了失落感，刺激其内心，使其迸发出潜能，”继而发挥出潜力，不断前进。

四、结束语

综上所述，初中班主任在班级教育工作中，必须要充分认识到德育的作用，并充分发挥赏识教育的策略，在德育渗透教育中，利用赏识教育，从正面角度渗透德育内涵，可能就是你的一句话，就能给学生的成长道路点亮一盏明灯，使其有了奋斗的目标乃至动力，改变他的一生，你也将成为他铭记感激一辈子的好老师。

参考文献：

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[4]周莉.让赏识的阳光照亮问题学生的心空——小学班主任德育工作浅谈[C]//2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会，2019.

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