以生为本促成长，一支一叶总关情注重小班日常教育，培养幼儿自理能力

周隆燕

摘要：幼儿教育中很重要的一部分就是培养幼儿的生活习惯，而自理能力可以说是其中最为重要也是最为基本的一项内容，在小班教育中，教师应当注重保持幼儿“自己的事情自己做”的基本认识，让其了解自理能力的重要性，这一活动需要园区与家庭之间的紧密合作才能保证整体的培养效果，本文正是要通过对相关策略的探析，为家园配合培养工作提供一些导引。

關键词：自理能力;教学方式;家园合作

引言：所谓自理能力其实就是自己为自己服务基本能力，人在幼儿阶段还不能对这些有一个明确的认识，因而需要教师与家长的科学引导，从园区教育方面来说，主要就是要做好幼儿园区生活相关内容的指引，帮助幼儿在园区生活中获得自立能力方面必要的经验与知识积累，养成良好的生活习惯，强化家园合作，逐步弱化幼儿的依赖性，提升其环境适应性与自理能力。

一、当前幼儿自理能力普遍偏弱的原因简析

很大一部分幼儿自理能力差与独生子女家庭地位高，父母在生活中大包大揽有很大关系，尽管现在国家已经放开二胎，但是家庭对于幼儿的智力发展重视程度远高于自理能力，致使家庭在这方面教育缺失严重，而且幼儿本身在自理方面就存在一定的难度，而现代人对效率的追求，使得家长总是不自觉的选择直接“代为负责”，这有进一步弱化了幼儿自理经验的获取，幼儿环境的适应性也大打折扣，这在一定程度上使得园区教育工作开展难度也会相应加大[1]。

二、小班教育中幼儿自理能力培养的主要策略解析

（一）以幼儿乐见的教导形式推进自理能力培养工作

幼儿自理能力培养应当注重把握幼儿的发展特点，有针对性的做好相关工作。可以抓住幼儿乐于模仿的行为特点，由教师向幼儿展示具体工作的完成方法与步骤，通过对各个步骤重要内容的讲解以及难点的梳理分析，让幼儿更加准确的把握要点，然后引导幼儿自主进行训练。比如说在教导幼儿自主洗手方面，教师可以现将一些基本的要求向幼儿传达，像是“饭前便后要洗手”这类的俗语形式可以让幼儿更加方便记忆，然后教师要向幼儿完整而准确的展示洗手的全过程，从卷袖口开始，边洗边向幼儿讲授其中的要点，像是打好香皂之后要手心手背都反复搓洗，然后带领幼儿进行实践练习活动，要保证每一位幼儿都能充分掌握其中的要点并有效执行。当然，根据幼儿的成长特点，将一些自理能力中的小技巧编成朗朗上口儿歌或者绕口令形式也是一个不错的方式，可以在进行此项活动是让幼儿获得更多的乐趣，另外，园区还可以注意将一些常用的技能要求以漫画形式悬挂或张贴在相应的地方，更好的指导幼儿在日常生活中的技能应用，通过这些幼儿乐见的方式使得自理能力培养不会受到其排斥，提升培养的实际效果[2]。

（二）注重自理能力培养与游戏活动的有机搭配

1.园区可以注意设置一些相应的活动区域，提供生活相关的材料，让幼儿自行在玩耍之中提升相应的生活技能。比如说可以提供一些带孔的珠子与丝线，通过引导幼儿进行穿珠子的游戏，强化其手眼等的协调配合能力，还可以将一些拼图玩具提供给幼儿，在拼图活动中培养其逻辑思维以及耐心。通过这样一些游戏活动，着力提升幼儿的基本能力，为自理能力的培养打好基础。

2.教师可以通过游戏设计，带领幼儿融入到“现实生活”之中，像是幼儿比较喜爱的过家家游戏，教师可以与幼儿一同进入游戏场景，在游戏中传授相关的知识。比如说教师可以幼儿观察父母在生活中是如何安排购物活动，如何与售货员沟通，然后让幼儿组成一个“家庭”，由教师创设一个场景，组织“家庭”一起去购物，通过这样亲身的实践去掌握生活中的相应技巧。

（三）注重在培养活动中的策略运用

幼儿对于事物充满好奇，但是其持久力并不强，也需要教师通过一定的策略方法仅仅抓住幼儿的好奇心与参与热情。这就需要教师在培养自理能力时做好语言等的运用，将简单平时的内容生动化，以此激发幼儿的学习兴趣[3]。比如说，在换季或者天气干燥幼儿易感冒的时节，很多时候家长都会为幼儿准备一块手绢，但是幼儿往往不能很好的处理用过的手绢，这时候就需要教师来引导幼儿做好手绢的折叠工作，当然如果只是简单的指引是很难让幼儿投入到学习中的，教师可以在教导中注意语言的运用，像是对折的手法，可以通过“两个小角握握手”这样的表达形式来提升幼儿的兴趣。幼儿的成长特点注定其对与具象的内容更易理解，因而在自理能力培养中教师也需要注意做好指向具体与生动幽默之间的平衡。

（四）注意多采用鼓励形式引导，做好对幼儿自信心的保护

教师要在自理能力培养中保持足够的耐心，多多使用鼓励的形式来引导幼儿的行为活动。幼儿阶段正是其独立意识出现的重要时期，教师一定要高度重视这一时期幼儿自信心的保护，多对幼儿的行为给予鼓励与支持，让幼儿获得应对生活技能学习的信心[4]。此时的幼儿有很强的表现欲，教师应当注意对这种行为的保护，像是很多时候幼儿在完成了独立穿衣之后会急不可耐的向周边人包括教师来“宣扬”，此时教师一定要保持足够的耐心，及时给予鼓励，让幼儿获得足够的满足，绝不可以断然的否定幼儿的行为，哪怕只是些微的进步也要给予足够的表扬。当然，教师还可以做好相关的制度设计，比如说组织幼儿进行值日活动，定期组织评比，让幼儿在活动中获得全体的认可，这样可以有效帮助幼儿提升自信，使今后的培养工作变得更加顺利而高效[5]。

（五）强化家园之间的合作关系，营造完善的培养环境

幼儿自理能力的培养绝不是园区单方面的培养能够做好的，需要家园之间的紧密配合，在幼儿周边营造起一个良好的培养环境。幼儿在园区得到的教育需要通过在家庭的实践应用得以强化，家庭教育的内容也需要在园区的印证中得以升华。而且就现阶段的发展现状来看，很多时候由于家园之间的信息交流不畅通，家庭不能做到与园区紧密配合，这样在很大程度上拖垮园区教育的效果。要强化家园之间的交流沟通就应当注意通过园区观摩、亲子活动等形式，将家长带入到园区生活之中，让家长与幼儿共同去感受园区的生活学习状况，疏通家园之间的沟通渠道，通过家园之间合作，扭转家长的观念，保证让家长认识到幼儿自理能力培养的重要性。另外，现实状况来看很多时候幼儿是由祖辈带大，这种时候祖辈的“隔代亲”问题一般会比较严重，园区应当注意将家园合作的规模进一步扩大，将祖辈也纳入到幼儿自理能力培养的体系之中来[6]。

三、结束语

幼儿自理能力的培养工作绝不是一蹴而就的，需要教师不断的改进自身的教学方式与方法，选取适合幼儿成长特点的形式进行教学，同时要注意在生活学习过程中不断的锤炼与打磨，此外，还需要为幼儿营造一个良好的学习环境，强化家园之间的沟通合作，给予幼儿更多的锻炼学习机会，提升自理能力培养的实际效果。

参考文献：

[1]焦玉娟.如何在家园合作中培养小班幼儿生活自理能力[J].新课程，2021（42）：217.

[2]史海媚.在家园合作中提高小班幼儿的生活自理能力[J].天津教育，2021（27）：113-114+143.

[3]李静.幼小衔接背景下的大班幼儿自我管理能力现状研究[J].科教文汇（下旬刊），2021（08）：169-171.

[4]苟进霞.浅谈如何在家园互动中培养小班幼儿的生活自理能力[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：237-238.

[5]黄文燕.做自己生活的小主人——小班幼儿自理能力的培养[J].读天下：综合，2020（27）：1.

[6]徐翠婷.探究家园共育培养小班幼儿自理能力的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（24）：1.

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